如何在小學高年級進行語文課外閱讀指導

摘 要：語文是一個開放的體系，課外閱讀不是語文教學過程的 “點綴”，而是語文教育中一個相當重要組成部分。它可以使我們的文化底蘊更豐厚，使我們的視野更開闊，使我們的氣質更優雅。

關鍵詞：課外閱讀；文化底蘊；小學高年級

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-257-01

語文是一個開放的體系，課外閱讀不是語文教學過程的 “點綴”，而是語文教育中一個相當重要組成部分。它可以使我們的文化底蘊更豐厚，使我們的視野更開闊，使我們的氣質更優雅。因此，如何引領孩子們進行快樂的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中自由遨游，就成了每個語文教師必須認真考慮的問題。筆者結合自己的多年的教學實踐認為，在實際的操作中，應當注重以下五個環節，努力激發學生的閱讀興趣，提高閱讀的質量，進而整體提高學生學習和使用祖國語言文字的能力。

一、營造濃郁的閱讀氛圍，提高學生閱讀的興趣

1、在家庭營造良好的閱讀氛圍。利用開家長會的契機，取得家長的支持，調查了解學生課外閱讀的情況，改變部分家長的陳舊觀念，保證學生的課外閱讀書籍有來源，在家閱讀有監督。有條件的家庭， 還提倡家長陪同孩子閱讀，這對于保護和提高學生的閱讀興趣十分重要。

2、在班級營造良好的讀書氛圍。方式可以多種多樣，比如，在教室內張貼一些關于讀書的名人名言；布置班級讀書角，圖書的來源或從學校圖書館借閱，或是由學生拿出家中藏書與同學分享，書籍仍歸原來的同學所有；同學之間個人與個人交換好的書籍，交流閱讀的體會， 既提高了書籍的利用率，也可以減輕家長的經濟負擔；開展“每周薦讀一本好書活動”，讓班上的同學每周推薦一本好書，讓班上的同學共同閱讀，然后交流閱讀體會。

3、師生一起讀，共同營造閱讀氛圍。一位優秀教師說過: “教師不讀書，對學生是災難性的。”閱讀可以讓教師本身的文化底蘊更豐厚，思維更開闊更活躍。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻，對學生也會起潛移默化的作用。在課外閱讀中，教師與學生選擇同樣的書籍，和學生一起閱讀，然后一起交流分享，從成人的角度去理解，可以為學生多提供一個參考的視角。更大的是教師的表率作用，在班級里營造起了濃濃的書香氛圍，激發起學生的閱讀興趣和表現欲望，也便于教師在閱讀中進行及時引導。

二、綜合甄別，為學生選擇最適合的精神食糧

1、個性化，多樣性選擇。學生的課外閱讀多數是以個體的形式進行的，帶有濃厚的個人色彩：有的喜歡名家名著，有的喜愛科普讀物，有喜歡軍事槍械，還有的只對動漫卡通感興趣等。因此，我們不能一刀截，設定統一的標準，應放低要求，允許學生個體差異的存在，適合他們的，他們才會有興趣閱讀。適合的，才是最好的。

2、選擇積極健康、有價值的書。別林斯基說:“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”孩子那純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。如果讓不好的書籍腐蝕，他們的心靈就會像被蟲蛀的木頭，生銹的鋼鐵一樣，日漸蛀蝕。

三、教會閱讀方法，提高課外閱讀能力

1、編寫閱讀卡。俗話說“不動筆墨不讀書”，在閱讀之后，教師要教會學生編寫閱讀卡，記錄閱讀的篇目、時間、作者、摘錄好詞佳句、記下閱讀的心得體會。

2、寫讀書筆記。進而鼓勵學生對作品進行再創作，比如續寫、擴寫、縮寫、改寫等，以提高閱讀的質量。

3、集中指導閱讀技巧，提高課外閱讀能力。學生一起閱讀同一讀物，便于教師統一指導。

四、有機整合語文學習內容，減輕學生負擔

1、保證學生有充裕的課外閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，如果囫圇吞棗，僅僅為了達到閱讀量，不但學生情非所愿，效果不佳，而且會加重學生的學習負擔和心理負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。讓作業的形式上更豐富，每周的周記也可改填寫讀書卡、做讀書筆記等多種形式。

2、課內主導，課外延伸。在語文教學中，要注意引導學生去感受中國語言文字特有的美，結合課內的文章，特殊的事件，特殊紀念日、節日等來拓展閱讀。如學了《草船借箭》，引導閱讀《三國演義》 的有關章節；學了《少年閏土》，推薦學生閱讀小說《故鄉》；在三月份讀《雷鋒的故事》。其實，學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應當充分利用起來。

五、及時展示，鞏固閱讀成果，提高閱讀積極性

為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀的成效，我設計開展了一系列語文綜合實踐活動。比如: 開展“我喜愛的名言”交流會，讓學生有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，讓學生評說與欣賞；舉行“名人故事會”，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對榜樣的崇拜，形成愛書，讀書，與書本交朋友的強烈意向等。通過這些活動，孩子們熱情高漲，一有空閑便忙于搜集、閱讀、寫作，樂此不疲，有效的促進了學生讀書、交流、展示的積極性，也提高了學生的閱讀能力。每月還根據學生表現，組織評獎。

由于在閱讀的每一環節，我都十分注重保護和提高學生的閱讀興趣，因此大多數同學都樂于閱讀，樂于參加各類閱讀活動，他們的閱讀能力和寫作能力也逐漸提高。通過這些活動的開展，也激發了學生學習語文的熱情，學生的語文成績也日益提高了。