開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的幾點(diǎn)感受

摘 要：小學(xué)階段由于受各種條件的限制，還難于設(shè)立跨學(xué)科的綜合類或科技類活動(dòng)課。本文結(jié)合自己的教研實(shí)踐，就面向全體學(xué)生的班級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，談幾點(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)；條件的限制；感受

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-247-01

目前，小學(xué)階段由于受各種條件的限制，還難于設(shè)立跨學(xué)科的綜合類或科技類活動(dòng)課。本文結(jié)合自己的教研實(shí)踐，就面向全體學(xué)生的班級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，談幾點(diǎn)感受。

一、要明確小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)是以文化基礎(chǔ)教育為主，教師通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的有關(guān)概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系、解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和需要出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。具體地說(shuō)，活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。

2、擴(kuò)大數(shù)學(xué)視野，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域。

3、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。

4、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)潛在智能。

5、陶冶情操，形成良好的行為習(xí)慣。

二、要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據(jù)各學(xué)校的師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生興趣愛(ài)好等方面來(lái)確定，但總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)課的教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、自主性、開(kāi)放性、層次性去滲透國(guó)情意識(shí)、科技意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、民主意識(shí)、合作意識(shí)和培養(yǎng)思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、交往能力、組織能力為特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)。

教育性是指活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)有鮮明的教育導(dǎo)向。即通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行思想品德或良好行為習(xí)慣等的教育。當(dāng)前，還應(yīng)突出反映改革開(kāi)放、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和發(fā)展，滲透“國(guó)情意識(shí)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲望。科學(xué)性是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和需要，選擇以擴(kuò)大知識(shí)視野、拓寬認(rèn)知領(lǐng)域的最新信息、最新科技成果的內(nèi)容，滲透“科技意識(shí)”，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力。

實(shí)踐性是指選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如學(xué)具制作、數(shù)學(xué)的實(shí)踐與問(wèn)題解決等，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自參加實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

思考性是指選擇的內(nèi)容不是課本知識(shí)機(jī)械的重復(fù)，而是它的引伸與發(fā)展。如計(jì)算技巧的傳授，要注重思維訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛在智能，形成良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣，以提高思維水平。

趣味性是針對(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容和方法而言，以吸引學(xué)生參與，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寓學(xué)于樂(lè)、寓智于趣，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如智題趣解、數(shù)學(xué)游戲、智力競(jìng)賽等活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)，以培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)、堅(jiān)定、自信的意志品格。

自主性即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出解決問(wèn)題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和活動(dòng)組織能力，使每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到充分表現(xiàn)。

開(kāi)放性是就開(kāi)展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)形式而言，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生接觸社會(huì)，深入社會(huì)生活，使之感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)要用到數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

層次性是針對(duì)各個(gè)學(xué)生在知識(shí)、能力方面存在的個(gè)性差異而言，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)要體現(xiàn)不同層次要求，以使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潛在智能得到開(kāi)發(fā)。

綜上所述，數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)體現(xiàn)的“八性”、滲透的“六個(gè)意識(shí)”和培養(yǎng)的“六種能力”是就活動(dòng)課整體而言，各因素之間是互相交叉不可分割的整體，不能設(shè)想一次活動(dòng)課都能體現(xiàn)上述的方方面面，而是要相互滲透有所側(cè)重。

三、要研究小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的課型

根據(jù)活動(dòng)課的特點(diǎn)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，活動(dòng)課可分為如下課型：①數(shù)學(xué)史話課。②趣味數(shù)學(xué)課。③思維訓(xùn)練課。④實(shí)踐應(yīng)用課。

四、要建立小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的評(píng)估體系

要認(rèn)真抓好活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教研部門(mén)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，從活動(dòng)課的教育功能、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)正確的評(píng)估。評(píng)估要考查如下幾點(diǎn)。

1、是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、是否組織學(xué)生自主參與，真正成為活動(dòng)的小主人。

3、是否培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。

4、是否指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

5、是否培養(yǎng)學(xué)生道德情操和積極向上的精神。

6、是否面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性。