初中數學教學中的后進生轉化之我見

摘 要：每個學校、每個班、每門學科后進生都是客觀存在的，如果處理不當，它將直接影響教學質量。后進生的形成原因也是多樣的，只要我們在教學中做個有心人，后進生的情況一定會有很大改觀。

關鍵詞：后進生；關愛；興趣；自信心

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-204-01

所謂的后進生，就是班上學習落后、紀律較差或二者兼有的學生。不論在哪個學校，哪個班，后進生都是客觀存在的，而且，后進生的轉化是教學工作中不可缺少的一項重要工作，他不僅可以提高后進生的成績，而且對學生良好的品質形成、自信心的提高都有不可低估的作用。轉化后進生是每個教師不可回避的責任。下面，本人結合十六年來擔任初中數學教學工作和班主任的經驗，談談自己轉化數學差生的幾點經驗。

后進生形成的原因：

一、家庭的原因導致學習習慣落后

隨著現代生活節奏地加快、工作的繁忙和物質生活的提高，許多家庭的家長一直忙于工作而無暇顧及孩子，不能給孩子一個良好的學習和生活氛圍，導致孩子在家庭管理這一環節缺失，造成孩子學習和品質的落后。

二、數學能力要求的變化產生的后進生

小學生對整個智力活動主要從口頭語言向書面語言過度，從具體向抽象過度，小學生對數的概括能力有五個等級：直觀概括水平；直觀形象概括的運算水平 ；形象抽象的運算水平；初步的本質抽象概括的運算水平；代數命題概括運算，這種概括仍具有很大成分的具體形象性。

初中生的抽象邏輯日益占主導地位，但具體形象仍起著重要作用。小學算術多是運用具體數字來運算的，初中代數和幾何則依靠抽象的字母、符號和圖表來進行。隨著思維能力的發展對初中生的觀察力、注意力和記憶力的邏輯性、隨意性都有所提高，從而導致部分學生的成績下降。

三、小學基礎的薄弱導致初中更加落后

有的學生小學數學基礎較差，運算能力很低、很慢，不知道怎樣去思考、聽課，進入初中后，隨著教學速度的加快、知識點的增多，這類學生會越來越落后。

四、個人消極的心態導致成績落后

當今社會，隨著工業的日益發達，工人的工資日益提高，福利待遇高于事業單位的知識分子，這使得社會上部分家長和孩子產生了讀書無用的想法，對學習知識根本不放在心上，從而導致學生學習的日益落后。

針對種種原因產生的后進生，我們應注意從實際出發，根據各人不同的特點區別對待采取不同的措施，使他們的學習成績不同程度的有所提高。

如何轉化后進生：

1、關愛學生，走進他們的心里，幫助他們克服自卑感，樹立自信心。每個后進生或多或少都有一些心理問題。作為一個教師必須主動接近他們，親近他們，了解他們的內心世界，摸清他們的家庭情況和個人想法，尊重信任他們，做他們的朋友，為他們排憂解難。淡化它們與優生的差距，轉移他們的注意力，不與優等生比較。讓學生自己與自己比較，他們比以前有了微小的進步，及時給予肯定和表揚，樹立他們學好數學的自信心。“他山之石，可以攻玉”，我們可以抓住他們任何方面的優點，指引他們看到自己的長處，增強他們的自信心。

2、加強家校聯系。孩子學習、品質的提高是家庭教育與學校教育的共同成果，缺少任何一個環節都會導致孩子的落后。積極爭取家長的密切配合和協助是必不可少的。在后進生的家長面前，多鼓勵學生的進步，有一點突出的表現，有一點進步及時與家長聯系，共同耐心、細致的做好工作，促進轉化。

3、注意培養學生學習數學的興趣。

數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科。而初中生對事物的具體形象更感興趣。因此，在教學的過程中應加強教學的直觀性。比如，在講解“截一個幾何體”時，我們可以通過切蘿卜、豆腐等直接看出截面圖形。在講解圖形的性質時，我們可以通過學生的“剪一剪”、“拼一拼”，“折一折”引導出圖形的性質。

教學概念、符號、術語對初中生來說是比較抽象、枯燥的，特別是后進生更是乏味的。如果我們在教學的過程中注意動作、表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進生的學習興趣。

在教學中，我們經常還可以結合教學內容組織學生做數學游戲和數學競賽。比如，在教學“打折銷售”時，我們可以模擬一個商店銷售的游戲，這樣不但讓學生記住了商品銷售中涉及的幾個量之間的關系，而且更讓他們懂得數學來源于生活而服務于生活，進一步的提高他們學數學的熱情。

4、培養學生良好的學習習慣。

學生的作業干凈整齊可以減少他們看題的失誤和筆誤，因此，我們應要求學生看清想好才下筆寫。批改和講解過的習題，要求學生及時訂正并記錄到糾錯本上，經常去翻閱糾錯本可以減少錯誤的反復性，增加他們知識的準確性。后進生的學習習慣時好時壞，因此我們要時刻提醒自己要有耐心反復去督促、教育。

5、加強對后進生的課內外輔導。

后進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經過反復教才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。在課堂上，我們在傳授知識時做到盡可能細、盡可能形象化，課后我們要及時掌握后進生的反饋信息，及時輔導。一個人的力量是有限的，課后我們還可以發動優等生對后進生實行“一幫一”結對子服務，督促后進生的學習習慣，檢查他們的作業，輔導他們的學習，及時反饋他們的信息。