指導學生與英語知識的遺忘作斗爭

摘 要：語言學習有賴于好的記憶，科學記憶法能使英語學習事半功倍。本文論述了掌握科學記憶法的重要性，記憶和遺忘的規律，介紹了多種科學記憶法在英語學習中的應用，以期盼更多的學生靈活地運用這些方法提高英語學習的效率。

關鍵詞：英語學習；記憶；遺忘

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-195-01

一、前言

教育心理學認為，遺忘的規律是先快后慢，從遺忘發生開始，時間越長，再去恢復記憶所需時間就越多，甚至要從頭學起。另外，通過聽講所獲得的記憶大多是些短時記憶，只有通過復習，才能使短時記憶化為長時記憶，使學到的知識得到鞏固。因此，教師在教學中應掌握這些規律，及時指導學生復習，提高自己的教學效果。

英語學習不同于其他學科的學習，作為一門語言學科，從學字母的發音開始，到單詞的拼讀、拼寫，短語的意義、用法，句型的運用以及語法規則和文化背景知識的掌握等等，每一步都與記憶密切相關。可以說，離開了記憶，將無法學好英語。可見掌握行之有效的科學記憶法是提高記憶能力，學好英語的前提條件。

二、科學記憶法在英語學習中的應用

人們在學習中的遺忘是有規律的，即遺忘的進程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘，這就是遺忘的發展規律，即“先快后慢”的特性。觀察這條遺忘曲線，就會發現，學得的知識信息如不抓緊復習，在一天后就只剩下原來的 30%左右。英語學習過程中好的記憶法尤為關鍵，下面舉例說明幾種科學記憶法。

1、聯想記憶法：利用聯想來增強記憶效果的方法，叫做聯想記憶法。美國著名的記憶術專家哈利洛雷因說：“記憶的基本法則是把新的信息聯想于已知事物。” 在英語學習中，要利用聯想來建立新信息和已知信息的聯系，通過想象，聯系得越新奇、生動、有趣就越能記住所學知識。

2、重復記憶法：根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘速度先快后慢、遺忘量先大后小的規律，在英語學習中要想保持長期記憶的秘訣就是：“在你忘記之前復習它，并記住它。”這就是重復記憶方法，又叫復習記憶法或復述記憶法。具體的復習方法是：（1） 先密后疏。間隔復習時間為 1，2，，，14，28 天。（2） 多次復習。英語知識均不能指望通過幾次記憶就能記住，而要經過多次記憶（最佳次數為12 －16次），且要機會均等地復習。（3） 間時復習。英語單詞或短語的記憶不能采取“一勞永逸”的戰術，要知道就算當時（或那一段時間）記得再牢也會遺忘。只有間時復習才能省時省力進入長效記憶。（4） 持續復習。英語學習內容的記憶最忌“一曝十寒”，要堅持“細水長流”，每天哪怕只是讀幾遍也行。（5）“使用”復習。英語知識即使進入了長效記憶，如果長期不用，也會遺忘。因為記憶是為了使用，反之使用也是在記憶。

3、“多通道”記憶法：即有多種感官參與的記憶法：這一方法在英語學習中尤為重要，學生在學習過程中要充分調動眼、耳、口、腦、手等多種器官，做到邊看（圖、書等）、邊聽（錄音）、邊跟著讀，同時用腦記、用手寫，這樣進行多器官的協同練習之后，就會對所學材料產生深刻的印象，大大地提高記憶效果。例如，不用圖片只通過翻譯記憶英語單詞僅記住76%，而利用圖片后能記住 92%。根據這個原理，學習英語最好做到“五到”，即“心到、眼到、口到、耳到、手到”。

4、“圖憶”記憶法：“圖憶”記憶法就是將課文內容轉化為特定的圖形符號，利用右腦對于圖形的超常記憶能力，按照課文敘述內容的先后順序，構成一幅圖形，直觀、明確、清晰地表現課文刻畫的場景，表現上下文的邏輯關系和主要單詞順序，從而使課文易于記憶和掌握。

三、老師在教學中幫助提高學生記憶效率的方法

1、老師黑板板書和授課時語調等的變化可幫助學生記憶

老師黑板上板書的形式、顏色和位置的變化，示范朗讀的節奏、語調、角色的變化， 講解的語氣、手勢、動作、表情的變化以及例句的設計、情景的創設等都可以幫助學生記憶。呈現例句時， 突然寫上一句錯句——學生容易出錯的句子，讓學生自己指出并改正。有時甚至用簡筆畫來呈現詞，用線段、圓圈等幾何圖形來表現詞與詞的區別或聯系。例子和情景既要體現語言的特定場合，又要貼近學生的生活，并注意與真實的社會生活相聯系。

2、化機械記憶為理解記憶，及時歸納比較

此外，提高學生外語記憶效率的另一個嘗試是：化機械記憶為理解記憶。理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得就越牢固。在學英語的過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞和詞組。讓學生在新舊聯系中記，在歸納比較中記。如教一些表示抽象概念的詞或短語，可把它們放到句子中教，則會更為適宜。盡量用學生熟悉的語言材料，使學生對詞義的理解具體化。如教wide 和 widely 的區別時，可通過例句來加深理解和記憶，如“The window was wide open when I came．”“ Bill Gates is widely known．”很容易引導學生得出結論，即兩者主要是具體和抽象的區別；然后再做一些選詞的填空，并讓學生說出其它類似的詞，如“high”及“highly”的區別。除此之外，還可以通過“溫故而知新”歸納比較所學的新舊知識。

眾所周知，學好英語必須過三關（語音關、詞匯關、語法關），斬五將（聽、說、讀、寫、譯），還要記住大量的單詞、詞組、語法規則、文化背景知識等。所有這一切都離不開記憶。因此，掌握科學記憶法，并靈活地運用在平時的英語學習之中，學習效率就會事半功倍。