抓住學生的心理才是教學的關鍵

摘 要：小學教育，重在“攻心”，教師首先應該學會修身養性，然后才是對學生的“攻心”。 學生又因人而異，所以教師一定要學會變通，牢牢抓住自己所教學生的心理特性，這才是一條持久不變的準則。

關鍵詞：攻心；修身養性；知己知彼；觀察；談心

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-189-01

有效教學的核心是教學效益，要取得高效的教學效益，就必須抓住學生的心理進行教學，因為教師工作的對象是活生生的人——學生，他們不僅有自己的心理活動規律，有自己認識問題的方式，情感體驗的方式和行為活動的方式，并且還存在著個性差異。這些都是搞好教學和進行因材施教的出發點，是教師提高教學效益的重要心理依據。

毋庸質疑，小學教育是整個教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從小學教育做起。在教育體制不斷改革的今天，如何才能夠做好小學教育工作，怎樣做才是正確的，成為每個小學老師都在思考的問題。其實，我認為，教育方法無所謂對錯，最重要的是要合適。教育學生一定要因人而異，不要從一而終。孫子兵法中有“攻城為下，攻心為上”。其實這是一條至高無上的規則。不僅僅是兵法的核心思想，也應該成為教育學生的核心思想。那么，在小學教育中何謂攻心呢？其實，攻心就是研究學生的心理，探索學生的動機。站在學生立場感受學生的想法，對癥下藥，采取措施，使學生自愿接受老師所講授的內容，并非強迫，但卻達到了老師的目的，這就是教育中的攻心之術。我認為，要在小學教育中靈活運用“攻心術”應從以下兩個方面做起：

一、“工欲善其事，必先利其器”

在小學教育中，要想教育好學生，必先自我修身養性。修身：就是使自己的心靈得到凈化、純潔。養性：就是使自己的本性不受損害。通過自我反省體察，使身心達到完美的境界。個人修身不僅飽含了為人、修身、處世的智慧，還包含著始終要有一顆平常心去應對日常的煩惱和不幸。這就是小學教育中的“利其器”。

我們在教學中，就經常會碰到有的老師被學生氣得暴跳如雷，或是對學生大發雷霆加處罰；或是回辦公室抱怨連連，更有甚者將學生叫到辦公室直接喊來家長，向家長告狀，家長學生一起訓，讓家長來管教學生。殊不知，這樣只能使你和學生的距離越來越遠，讓學生越來越難以管教。其實，小學的學生，還只是孩子，如果被他們惹生氣，只能說是老師自己的失敗，沒有磨好自己的“器”。那么，小學老師如何“利其器”呢，其實小學老師的“利其器”就是對自己的“攻心”。首先，老師應該學會控制自己的情緒，不要隨便在學生面前發脾氣；其次，要學會自我反思，學生犯錯誤不要一味的去怪學生，一定要先想想，自己哪里做的不好；最后，一定要心平氣和的解決問題。為人師者，一定要以身作則，務必盡力使自己的身心達到完美的境界。切記“修身養性”，時刻牢記，教育學生是老師應有的責任。

二、“知己知彼，百戰不殆”

小學教育，猶如一個小型的“戰場”，達到了自己教學目的就戰勝，反之，則戰敗。

在日常教學中就經常會出現學歷很高的，知識也很豐富的老師確怎么也教不好學生，而相反有些學歷不高，對知識的掌握也不是銘記于心的老師卻把學生教的“呱呱叫”。其實道理很簡單，那些看著普通平常的老師并不是有什么神通，只不過抓住了學生的心理。心理學實驗證明：人在滿懷興趣的狀態下，所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固，因此，在教學中我們要設法喚起學生的興趣。

所以，我一直認為，小學老師優秀與否無關乎學歷。小學的知識，說白了，現在隨便拉出來一個人，恐怕沒有不會的，其難點在于一個“教“字。而如何“教”，就看你有沒有抓住學生的心理了。那么，怎樣才能抓住學生的心理呢？

我認為，首先，應該了解小學時期學生的共同心理特點。例如：小學生都有著美好的愿望，喜歡憧憬未來，但又貪玩好動，不夠努力，往往愿望很難達成，針對這一情況，老師一定要進行針對性的教育，讓他們明白美好的理想是需要艱苦奮斗才能實現的。可以多給學生講講名人、偉人艱辛的心路歷程故事，看看名人成長過程的影片，即吸引學生的注意又啟發學生懂得實現理想，必須付出艱辛努力。小學生還有情感與理智的不協調統一、進取心強與自制力弱的矛盾等等，老師一定要掌握好。其次，每一個小學老師都要善于觀察。觀察自己所教的每一個學生。因為小學生隨著年齡年級的不同，心理也是有所變化的，就算同齡同班，也會因生活環境等的不同產生不同的心理特性，有不同的心理需要，所以需要教師認真觀察，區別對待。比較內向的，老師要多多提問，多多鼓勵。喜歡“調皮搗蛋”的，可以讓其多幫助老師做做小事，把“調皮搗蛋”用在正確的地方，培養其良好習慣，等等。老師一定要通過觀察“對癥下藥”；最后是多多談心。一是找學生談心。我說的談心不是當學生犯錯誤的時候和學生談心，這樣容易使學生有抵觸情緒，什么也問不出來，只能加深師生之間的鴻溝。二是找家長談心，經常和家長打電話或是家長來接孩子的時候聊聊天，及時了解學生的家庭環境，在家的表現，和家長談談怎樣教育孩子，老師和家長怎樣配合等等，這樣也更有利于教學。

我們經常看到有的老師不斷的追問其他老師的教學方法，不斷的學習優秀教師的教學手段，但照搬照套用在自己的學生身上往往沒有起色，其實，不是方法不對，只是學生因人而異。所以教師一定要學會變通，牢牢抓住自己所教學生的心理特性，這才是一條持久不變的準則。

隨著新課程的實施，新課程的教育理念已為廣大教師所接受，貫徹“以人為本”課程理念，一個教學有效的教師，他不僅要是有一顆愛心的教師，有著精深專業知識的教師，會熟練使用現代教學技術手段的教師，了解各種教學方法的教師，他還應該是一個懂得學生心理，善于與學生交流溝通的心理學家。