對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

摘 要：新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，這就向我們廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間；明確課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路和方法；讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生生活中去；給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；改革教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)；看法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-185-01

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操，往往忽視了數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，這就向我們廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生如何去學(xué)，如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力。

一、給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

給中學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)中玩的環(huán)境。如：講授等積變形應(yīng)用時(shí)，可以先讓學(xué)生玩一玩橡皮泥，用同樣一塊橡皮泥，捏成各種形狀的物體，分別是：圓柱體、長方體、青蛙、老鼠、饅頭等等。然后讓學(xué)生觀察思考“橡皮泥”的總體積有沒有變化？學(xué)生通過討論、爭論、思考、發(fā)現(xiàn)，不論捏成什么形狀的東西，但它的體積不變。學(xué)生很輕松，明確了這類應(yīng)用題的等量關(guān)系，捏前的體積＝捏后的體積，這樣給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路和方法

七至九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確提出了要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)等等方面。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，加強(qiáng)學(xué)生思想、品質(zhì)的教育，正確引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。新課程改革要求數(shù)學(xué)教師必須明確的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)， 并能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開教學(xué)，科學(xué)、完整地完成教學(xué)目標(biāo)。只有完全把握了教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

要做到明確課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路和方法，教師就要做到：1、完全熟悉教材，具備足夠的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的正確性、完整性和創(chuàng)新性；2、熟悉新課程改革的精神，能在了解在數(shù)學(xué)改革方向的基礎(chǔ)上將新課程理念融入到教學(xué)中。3、熟悉自己和學(xué)生的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采取合理的教學(xué)措施，最好地發(fā)揮出教師和學(xué)生的共同智慧。

四、讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生生活中去

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條重要原則。在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。作為教師就要設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性較強(qiáng)的題目，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法去分析解決生活中實(shí)際問題，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值及其魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。而要做到這一點(diǎn)，主要還是要大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手，去探索，教學(xué)上以學(xué)生為本，提倡學(xué)生自己思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要摒棄傳統(tǒng)的以教師為本，以課本為本的教學(xué)方式，學(xué)生自己能完成的問題一定要讓學(xué)生自己去完成，引導(dǎo)他們掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

五、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間

孔子云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。什么是數(shù)學(xué)教育？數(shù)學(xué)教育就是在交給學(xué)生很難的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們具有邏輯性和創(chuàng)造性的思考能力。新教材在處理乘法公式時(shí)，平方差公式和完全平方公式不是直接拋給學(xué)生，而是通過面積分割的方法，從幾何的角度進(jìn)行分析。目的在于讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程。可是這兩個(gè)公式經(jīng)常被學(xué)生搞錯(cuò)。什么原因呢？可能就是我們在教的時(shí)候，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，而是側(cè)重于公式的使用，所謂知其然不知其所以然就是這個(gè)道理吧。

六、改革教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來， 許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲， 讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。