新課標下的語文教學理念及實施

摘 要：作為“工具性與人文性統一”的語文課程，其教學具有很強的靈活性及發散性。靈活，即可以采用多種教學方式；發散，即可以寓其它教育于語文教育中；可實際教學中，小學語文教育僅限于使學生識字、認字、考出好成績，忽視了語文的“傳道”作用，語文教學缺乏活力。筆者認為，語文教育者應摒棄傳統教學方式，充分運用語文教學的優勢并借滲透教育，讓學生在語文課堂學到的不僅是語文基礎知識，更是一種修養，一種生活的感悟。本文結合新課標的要求，談語文教學理念及其具體實施方法，以求共勉！

關鍵詞：語文；滲透教育；培養；綜合素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-184-01

小學語文教育是基礎教育的基礎學科，語文學科由于它的內容的豐富性，具有區別于其他學科的獨特教學優勢。首先，語文教材的功能不是單一的，而是集開智、德育和審美等多重功能為一體；其次，語文課堂是師生交流的平臺，師生之間、生生之間通過教材實現思想交流；除此之外，語文課堂是創新的樂園，兒童由于不受思維定勢的影響，點子多、想法奇，語文課堂時時閃著創新的火花。反觀實際語文教學，未能充分發揮這種優勢，本來很活躍、很生動的語文教學演變為教師“問”與學生“答”的單線傳輸模式。基于新課標的要求及自己的教學實踐經驗并結合當前小學語文教育的實際情況，筆者認為語文教學可以從以下幾個方面深化：

一、深挖教材資源，注重滲透教育，在潛移默化中提升學生素養

文章是語文教育的載體，其蘊含的思想是語文的靈魂。語文教學在使學生掌握文章相關內容的同時，更要使學生明白其闡述的道理、傳遞的價值觀，這就要求教師積極地、主動地、創作性地充分挖掘和運用教材，特別地，要注重語文教育中的滲透教育，把學生認知的學習過程與個人素養的培育有機地結合起來。例如，在學習《生命生命》一文時，可以滲透生命教育于其中，有意識的引導學生認識生命，欣賞生命，讓他們感悟到生命的活力、寶貴，并幫助學生樹立積極進取的人生態度；在學習《莊家的好朋友》、《只有一個地球》等課文時，可以寓環保教育于其中，培養學生環保的理念，并鼓勵他們用自己的實際行動去環保。如此，通過深挖這些素材蘊藏著的深層內涵并對學生進行有的放矢的教育，因文釋道，因道釋文，讓學生在潛移默化中學會“立人”、處世，并形成正確地情感、態度和良好的個性、健全的人格。

二、補充相關素材，緊扣時代熱點，使學生學到“活”的知識

語文課堂是討論、交流的天地，師生、生生之間在彼此的交流中相互影響。處在半成熟的發展中的學生個體，往往對問題缺乏自己的判斷，容易被不良社會風氣所感染。倘若我們引社會熱點及發生在身邊的事作為語文課堂教育的素材來適時給予思想導航，不僅給語文課堂教育注入了活力，而且在彼此的互動中，學生分析、解決問題的能力將有很大提高。如“老人倒地無人敢扶”事件，要告訴學生幫助之理。“錢學森的去世”告訴學生愛國之理；這些教材之外的素材、熱點，既延伸和拓展語文學科知識，幫助學生打開了視野、了解了社會，又加強了教材內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，對學生正確道德觀、人生觀、公民意識的培養具有重要意義，也使語文教學更“活”、更豐富多彩。

三、尊重學生個性，激發學生潛能，讓學生在自主探索中獲取知識

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、鼓舞。”教師要把自己定位在與學生相互促進、共同合作探求知識的位置上，支持和引導學生學習，讓他們有學習的濃厚興趣，有探索發現的欲望。實際教學中，教師要多創造條件，提供各種吸引學生主動學習、自主參與的機會，交學習主動權于學生。例如，在上《只有一個地球》時，我讓學生以自己喜歡的方式搜集有關的資料，有的和家長一起上網查找，有的結伴去圖書室查詢，這樣在主動獲取知識過程中，他們無意識的接觸到更多的知識，既擴大了知識面又鍛煉了溝通能力及團隊協作能力，語文學習對他們來說是一次愉快的體驗。教師應充分認識到學生的自主獨立性及個性差異的特點，并設法創造條件使學生充分發揮主動性、積極性，讓他們在“自主、合作、探究”中學習，這樣語文學習不僅更有效而且對學生創新思維的培養、自主學習能力的鍛煉有很大好處。

四、擴大語文環境，重視語文實踐，讓學生在實際體驗中感悟語文

語文課堂教育重在使學生掌握基本知識和基本技能，要使其內化為學生的具體行動中，還需要課外的社會實踐作為輔助和補充。通過社會實踐，可以將“人文教材”與“生活教材”結合起來，變封閉為開放，化抽象為具體，讓學生在豐富多彩的實踐活動中認識語文、學習語文、運用語文，培養學生的感悟能力，喚醒學生的情感體驗。比如，盡可能地組織小學生進行參觀、訪問、調查、實驗、旅游等實踐活動，拓寬小學生的生活空間和觀察視野，讓孩子學會用手去操作、用眼睛去觀察、用心去體會、用大腦去思考。有了課堂語文的積累，再經過社會實踐的切身感悟，學生觀察、感受、認知、發現生活的能力將有很大的提高。

綜上，作為語文教育者，要充分運用小學語文教育的優勢并注重課內外、學科間的聯系，深挖文章背后的內涵，寓環境教育、道德教育、人文教育、愛國主義教育及人生觀價值觀教育等于其中，讓學生掌握語文基礎知識的同時，學會“立人”及處世。只要我們以培養全面發展的學生為己任，認真履行“為了學生一切”的承諾，我們都能使語文教學變的更“活”、更充實。