多管齊下奏響作文教學的優美旋律

摘 要：作文俗稱“語文教學的半壁江山”，是表達和交流的重要方式，是作者認識世界的過程，是人的精神生活的一部分。可不少同學總是望“文”興嘆，怕上作文課，怕寫作文，更談不上對作文產生濃厚的興趣了。多管齊下，才能激發學生的寫作興趣，提高他們的習作水平

關鍵詞：作文；寫作；

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-178-01

一、豐富素材，源頭水長流

學生寫作難，最主要的一點是無話可說，無事可寫，其原因是素材少。實際上，我們的學校處于城鄉交接處，既有廣闊的田野、淳樸古老的人情風俗、勤勞純樸的農民形象，還有著豐富多彩的活動掠影、興盛的現代化工業、繁華的都市風貌等。這為學生寫作提供了取之不盡的寫作題材。因此，教師應讓學生多觀察生活、體驗生活。

二、觀察生活，累積作文素材

創作來源于生活，學生只有善于捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材。因此我們可以選擇適合學生觀察的景物，指導學生有順序、有重點地進行觀察并寫下來。春天，帶學生到田野里尋找春天的足跡；夏天，帶學生去觀賞美麗幽靜的荷花池；秋天，帶學生去看豐收的田野和果園；冬天，我們帶學生踏雪賞梅……當然，這里的實景除自然景色外也包括建筑、廣場等人造景觀。

三、強化體驗，表達真情實感

學生有了切身體驗就會觸動內心的情弦，產生表達的欲望。在作文教學過程中我們可以通過創設各種情境，讓學生悉心體驗。同時，我們可以開展豐富多彩的活動，讓學生在活動的過程中放飛心靈。我們學校每周都開設一節班隊課，我就以此為平臺開展形式各異的活動內容（游戲、演講比賽、競選班干部、朗誦比賽等），每次活動之后讓學生把過程寫下來。一次，我們舉行了“大眼瞪小眼”的游戲，在游戲開始前，我先進行了簡單的作文指導（關照學生留意同學們在游戲過程中的動作、神態等）。學生盡情玩樂之后，我又問這個游戲給你帶來了什么？學生覺得不光玩得開心，而且明白了一些道理。之后，學生因為有了親身體驗，興致高昂，筆下生花，把文章寫得具體、生動，更重要的是感受深刻。

四、超越學科，拓展寫作空間

作文教學要加強學科與學科、教學與活動、學校與家庭、學校與社會等各方面的聯系，從而使學生的寫作空間得到拓展。如科學課“綠豆芽發芽了”這一課，可以讓學生回去做實驗，堅持每天觀察、記錄，既使學生切實掌握了有關的科學知識，又培養了學生的責任心，還各自寫下一組觀察日記。

五、拓展閱讀，精彩言自來

解決了無話可說，無事可寫的問題，接下來就是解決有話說不出，有事寫不好的問題了。怎樣才能把學生“茶壺里的餃子”倒出來呢？這就需要提高學生的語言修養了。要提高學生的語言修養，就必須引導學生多讀、多講、多寫了。生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。有目的地引導學生廣泛閱讀，積累語言材料，受到名家名作，好章好段，華麗詞藻的熏陶，可以開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物和表達事物的能力。因此，可以向學生介紹一些文章書籍，做一做“閱讀記錄卡”，組織讀書活動，采用多種渠道豐富學生閱讀面。

平時，多寫多練，語言也就自然而然會得到鍛煉。有些寫作特點鮮明和學生生活實際聯系較緊密的課文，為學生提供了直接模仿的范本。我在教學中十分注重引導學生讀寫結合，讀后仿寫，促進學生作文水平的提高。在學完《匆匆》一文后，我讓學生仿照作者化抽象為形象的方法，寫一段話——幸福是什么？由于學生感受到了作者把抽象的時間具體化為洗手、吃飯、凝思、睡覺、嘆息等每一個瞬間，所以在練筆時也把幸福具體化，寫得挺不錯。

六、因材施教，成效更顯著

學生有材料寫，能用語言表達，還要注意寫作的方法，謀篇布局的能力。這樣，才能使文章寫得結構完整、設計精巧。所以老師作文指導課要根據實例引導學生掌握如何選材、立意、剪材的基本要求，逐步使學生作文符合寫作規則和語言規范。教師可以根據不同學生的現狀因材施教。

一是基礎層。教師在班級內創造一種融洽而實效的評價環境，采用黑板報、墻報、手抄報，鼓勵學生編個人習作集，出班級優秀作文集，開設優秀習作“評論角”等，為學生表現自己成就提供機會。特別要注意的是，以上園地都要注意為一些差生作文中的“閃光點”開設一席之地，不能把差生當作被遺忘的角色。在評價學生的作文時，我學會用放大鏡的眼睛去發現學生作文中的閃光點，哪怕是一個詞，一句話，也要給學生以鼓勵。

二是提高層。學校在校內創造一種和諧的富有競爭特點的評價環境，采用學校廣播、宣傳窗，出學校優秀作文集，開展各種作文競賽，調動學生寫作的積極性。

三是拔尖層。對于班里部分寫作上的尖子，教師要為他們的寫作個性的發展創造良好的氛圍。積極鼓勵他們向各類報刊雜志投稿，指導他們積極參加各種作文競賽。凡是作文曾在報刊上發表過的學生，因本身得到成功的肯定而感到欣喜萬分，更重要的是班里其他同學，以至全校不少學生都看到了希望，受到了激勵，從而產生了想寫作文的整體效應。

只要我們通過多種方式，不斷激發學生寫作興趣，“恐文癥”就會銷聲匿跡，我們的作文教學也必將奏出優美的旋律。