走進生活 激活數學課堂

摘 要：數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中積極創設生活化的教學情境，努力培養學生的學習興趣，讓課堂充滿生活氣息，激活數學課堂，讓學生從生活中來又到生活中去。

關鍵詞：學生；激活課堂；生活與數學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-171-01

數學生活化：是指在數學教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講數學，把數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，又用于生活”的思想。在數學教學中，讓學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為學生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多機會，從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

一、重視“實踐操作”，引導學生掌握科學的思想方法

學生不是一張白紙，在學習數學前，生活中無處不在的數學現象已經進入到他們的生活領域成為他們的數學活動經驗。因此，我們的數學教學要讓學生經歷觀察、操作、實驗、調查等實踐活動，幫助他們弄清數學解題方法與生活問題解決策略之間的聯系。在教“利息和利率”之前，我要求學生到銀行存錢、取錢，并記錄各種存款的利率。 這樣教起課來就輕松多了，效果又特別好。

二、合作交流，提高學生解決問題的能力

美國數學家波利亞曾說“數學教師的首要職任是盡一切可能來發展學生解決問題的能力。”學生的學習活動主要是在學校這樣特定的環境中，并且是在教師的組織和引導下進行的，是一種高度組織化了的社會行為，所以學習行為既要發揮個體的獨立作用，還要重視學生之間、師生之間的合作交互作用，實現學習互補，增強合作意識，提高解決問題的能力。在學習《一元一次不等式組》的應用時我引入這樣的實例：為表彰先進我校團支部計劃五四青年節組織優秀團員到某愛國教育基地學習，人數在10~25人之間，甲、乙兩家旅行社的服務質量相同，且到某地考察、學習的價格都是240元/人，學校聯系時，甲旅行社表示可以給予每位學生八折優惠；乙旅行社表示可以免去1個帶隊老師的費用，其余八五折優惠。問學校應怎樣選擇，使其支付的考察費用較省？經過一番討論同學們明白了如何從安全、經濟、舒適等不同角度選擇自己認為最合理的方案。這樣的合作交流對培養學生科學的思想方法和提高解決問題的能力會起到積極的作用。

三、設計生活化的練習，讓學生在生活中學習、應用和發展數學

“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。

1、應用題訓練“生活化”。教師要著眼于學生的生活實際，把應用題盡可能的變成學生熟悉的素材，用生活中的道理去理解數量關系，再運用到生活中去解決實際問題。在應用題訓練中，教師要精心設計生活化問題情境，讓學生緊緊的被問題所吸引。對列方程解應用題明確：不是問什么設什么，而是根據用代數式表示等量關系的需要，需要什么設什么。在角度的教學中我把時鐘帶入課堂，讓學生觀察時針、分針、秒針角度之間的數量關系，提出問題：（1）什么時刻時針與分針的夾角是90o（2）八點三十分時針與分針的夾角是多少？（3）同學們有沒有留意到，時鐘上的時針與分針在每點鐘之間會重合一次！你能算出三點鐘和四點鐘之間時針與分針是什么時候重合的嗎？第一個問題很多同學都能回答，第二個問題很多同學都誤認為是60o。第三個問題同學們進行激烈的討論，學生表示有困難時我加以分析、指導他們尋求正確解法。

解：設三點X分時針與分針重合，

則分針轉過6X度，時針轉過6X/12度，

根據題意得：6x-6x/12=90

解方程得：X=180/11度。

答：（略）。

這樣給學生提供實踐操作的機會，有利于培養學生勤于思考、勇于探索的科學態度，掌握觀實驗、動手、分析、計算等科學方法。

2、課堂延伸，開辟第二課堂。新《課標》提出的數學學習內容是“人人學有價值的數學。”我想，對于“有價值的數學”應該理解為學生學習課堂數學后能在生活實踐中運用，并提煉出有效的數學思想與思維方式。所以，我們可以走出課堂，開設一些生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中應用、發展數學。在學習《解直角三角形》時我利用活動課把同學們帶到操場進行“旗桿高度的測量 ”。同學們熱情很高，一到場地就忙開了，首先各小組討論、選定一種方法。其次確定測量的項目，各成員分工合作，邊測量邊記錄；最后填寫實踐報告單，并展示優秀的測量方案，交流測量的成功經驗。這樣的教學活動學生很積極、主動，教師只須在旁邊加以檢查、指導。體現了以學生為主，以教師為輔的精神，真正達到了學生學得用功，教師教得輕松的目的。

四、立足學生，實現數學教學評價的生活化

《數學課程標準》指出，評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。因此，在評價的內容上要拓寬評價內容體系，改變單一評價學習結果的狀況，做到既要評價學生對知識的理解和掌握，又要評價學生從生活中收集、處理信息的能力，解題策略以及運用所學知識解決實際問題的能力，以及興趣、意志等非智力心理因素，以培養學生對生活的積極態度。