合理開發課程資源 實現歷史課堂高效

摘 要：歷史課程資源是豐富多彩的。根據新課程的理念，在教學中，我除了利用歷史教材這一主要的課程資源，多媒體技術作補充之外，我還注意利用了本地的紅花套遺址、城背溪遺址、荊門山名勝等鄉土資源，調查并收集了農村中散落的古錢幣、舊時代的票證、師生外出旅游的紀念品等多種資源，用來豐富我的歷史課堂。

關鍵詞：歷史課程；課堂高效；旅游

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-169-01

課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的一個新課題。《初中歷史新課程標準》指出：“歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有極為豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，可通過文化機構、傳播媒體、學校、社區、參觀訪問和網絡等多種渠道獲得。”由此看來，合理開發歷史課程資源，既可以實現歷史課堂教學的高效，更是落實新課改理念的必須。

在歷史教學實踐中，我常開發和利用較多的歷史課程資源有兩大類：一是教材，二是多媒體。現就我的教學談談我對歷史課程資源開發和利用的體會。

一、用好教材

作為一所農村學校，大多數學生不能上網、不能到圖書館查找資料，不能進博物館參觀，即使當地有鄉土資源，因為經濟和社會環境等原因也不能組織學生實地考察。在這樣的情況下，要想上好歷史課，那我們首先要考慮的就是用好我們最基礎、最核心的課程資源——教材。我在上課時，總是要求學生像讀語文書一樣，把每課教材通讀一遍。而且，學生閱讀教材還要包括導入框、小字部分、自由閱讀材料等也不能遺漏。我在教學中通過調查發現：農村孩子的課外資料本來就少，歷史故事類的課外讀物就趨近于沒有。這樣歷史教材就成了學生獲取歷史基礎知識的基本依據，讀歷史教材就成了充分發揮學生主體地位，培養學生歷史學科能力的重要平臺，所以我們要用足、用好教材。在當前我們正在推行“學案教學法”，倡導“學生能學會的不教”、“教師的責任不在教、而在教學生學”等新課改理念的時機，那讀歷史教材也更能體現這些要求。

二、多媒體補充

現在，不少農村學校完成了標準化學校的建設，每個班級配備了“班班通”設備。無疑，這為我們農村學校的教學，特別是歷史學科的教學提供了相當大的便利。雖然農村學生上網少，但歷史老師可收集、利用網絡資源，能實現網絡資源、多媒體技術的結合。《初中歷史新課程標準》明確提出要促進信息技術與學科課程的整合，充分利用網絡資源。我在備課時，盡可能從網上搜集與教材內容最貼合的圖片、文字和音像資料，在有限的課堂時間內，合理有序地展示給學生，從而大大提高了課堂效率。但是，在教學中我也有過選擇的歷史題材影視作品沒能創設出相應的歷史情境，對學生形成一種震撼效果的現象。比如去年在學習中國歷史七年級上冊《三國鼎立》一課時，我精心剪輯了老版《三國演義》電視劇主題曲的視頻用來導入，想給學生以震撼的效果。沒想到 “滾滾長江東逝水……”播放時，很多學生覺得沒看頭、不好聽，在座位上開始竊竊私語了，“逼真的歷史環境，深厚的歷史氛圍”就這樣陷入了尷尬的局面。

歷史課程資源是豐富多彩的。根據新課程的理念，在教學中，我除了利用歷史教材這一主要的課程資源，多媒體技術作補充之外，我還注意利用了本地的紅花套遺址、城背溪遺址、荊門山名勝等鄉土資源，調查并收集了農村中散落的古錢幣、舊時代的票證、師生外出旅游的紀念品等多種資源，用來豐富我的歷史課堂。今后，我還將更多地參與課程及課程資源的開發，盡可能去實現歷史課堂教學的高效。