數學課堂教學即時評價初探

摘 要：數學課堂即時評價貫穿于數學課堂教學的始終，應用得當，將極大的提高課堂教學的效率，讓學生在愉悅的氛圍中探索發現，獲取新知，健康快樂成長。

關鍵詞：課堂教學；即時評價；高效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-155-01

近幾年來，廣大一線的數學教育工作者以新課改為背景，不斷探索、嘗試，產生了一種新的教學評價方式——數學課堂教學的“即時評價”，它滲透于課堂教學過程中，是在課堂教學中對學生所表現出的種種信息進行處理的過程和即時的評估，它是教學過程中不可或缺的一部分，它是一種直接影響著學生的發展的“過程性評價”，是“過程性評價”的一個重要組成部分。在課堂上，“即時評價”作為師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿于數學課堂教學的始終。及時、準確、有效的“即時評價”方式，不僅對數學課堂教學起著重要的導向和激勵作用，同時也對學生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學生的發展。

一、目前數學課堂教學中的即時評價存在著如下的問題

1、評價形式單一 當前，教育專家、學校領導、老師們都在強調要尊重學生，強調個性發展，不要給學生施加壓力，等等，來自社會的輿論也無形中給了教師壓力，導致教師在課堂上一味的表揚，不敢或很少對學生進行批評性的評價，對于錯誤的回答，不做任何評價就讓學生坐下。學生興致勃勃地舉手回答了問題，卻讓坐下，而且還不一定清楚自己錯在了哪，學生會覺得很“沒面子”，是一種間接的傷害，容易扼殺學生的個性和創造意識。另一種情況，滿堂只有教師在對學生評價，沒有給學生互評、自評的時間和機會。

2、為評價而評價 在課堂中會經常聽到“回答正確”、“非常好”、“棒極了”、“大家為他鼓掌”等，成了教師課堂即時評價的流行語，這不能不說是一大進步，但是頻繁的使用，使得學生對教師評價語言感受不深，無動于衷，甚至覺得很幼稚和“言不由衷”。為了評價而評價，考慮到學生有怎樣的收獲了嗎？好，好在哪，是否所有的學生都明白？教師要給出你贊美學生的理由，使學生不僅對所學知識更加理解，而且怎么應用，同時知道怎樣用概念來回答的，知道學習概念的重要性。

3、評價時機滯后 評價時機的滯后，容易導致學生缺乏正確的自我認識，而變得無所適從。

4、評價內容一維 只關注學生對知識的掌握和運用情況，忽視甚至遺漏了學生在整個學習過程中，所運用的學習方法和表現出的情感態度。

二、數學課堂教學“即時評價”的原則

對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。基于這樣一個理念，要進行有效的數學課堂“即時評價”，我們就要遵循以下的原則，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等幾個維度入手，進行全面的“即時評價”。

1、激勵性 對學生的日常表現，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。心理學家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”尤其是對一些“弱勢群體”的同學，更需要在課堂上毫不吝嗇地給予積極的以激勵為主的評價，鼓勵他們、賞識他們，因為人在激勵和鞭策下會不斷地獲得內驅力，從而會不斷發展和進步的。

另外，教師必須引導學生理解，分數低，并不意味著失敗。反之，如果回避失敗，當你得不到高分時，就會失去信心，其次，教師必須向學生證明：勤奮一定會獲得成功的。

2、真實性 要使評價結果有可信度，教師的評價就必須要真實！在新課程的理念下，教師們都更加關注學生的心理，非常注意要保護學生的自尊心和自信心，都知道要在課堂評價中多用激勵性的語言，都在避免給學生施加不必要的壓力，但是使用不當就會適得其反，矯枉過正了。你的評價越真實，越有“透明度”，就越容易得到學生的認可。

3、時效性 教育學家布萊克?威廉提出，最有益的教師評價就應該是“具體的、描述性的和及時的。”一名好的教師，應該總是帶著欣賞的眼光、親切的微笑和積極的態度，賞識著每一個學生，他會在每個時刻、每個環節，仔細傾聽著每個學生的回答，在傾聽中挖掘著學生的閃光點，同時發現問題，做到及時肯定學習過程中的點滴成果，和良好的學習習慣，及時指明學生應該糾正的錯誤，并指明繼續努力的方向。

但是，這并不等同于“立即”評價，老師要想做出“即時評價”，也一定要有一個思考的過程，這對教師是個考驗，這個過程充滿著智慧，要思考從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時候進行評價，學生的優點是什么，問題在哪里，怎樣評價，這樣不僅對當事人（回答問題的學生）有很好的激勵作用，還對其他聽課的學生也有很好的警示作用。只有把握好評價的最佳契機，“即時評價”才能到位，才能在學生的頭腦中，留下深刻的印象，使絕大多數的學生都能明白道理何在，才能真正使學生做到“知其然”且“知其所以然”，才能真正積極地推動學生的發展。

4、多維性 在課堂教學過程中，通過對學生在課堂上的表現，觀察、評價他們在創新能力、實踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態度、科學的價值觀諸多情況，所以多樣化、多渠道、全方位地從三維目標入手評價學生，是鼓勵學生愛學、樂學的最有效的手段之一。

總之，“即時評價”是個新興的話題，也將會是永遠的話題，教師應不斷提升自身的修養，在課堂教學實踐中不斷探索，才能運用自如，才能使“即時評價”真正起到促進學生的全面發展的作用。