中學(xué)物理教學(xué)的藝術(shù)性

摘 要：教學(xué)藝術(shù)性較高，這是一堂較為成功的課，教學(xué)的藝術(shù)性可以使物理課堂的雙邊活動(dòng)如計(jì)劃所期望，討論激烈、思維積極，學(xué)生的智力、智慧得到開發(fā)和發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)生的激情得到升華，興趣受到激活，能力得到提升。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；藝術(shù)性；興趣

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-151-01

教學(xué)藝術(shù)性較高，這是一堂較為成功的課，教學(xué)的藝術(shù)性可以使物理課堂的雙邊活動(dòng)如計(jì)劃所期望，討論激烈、思維積極，學(xué)生的智力、智慧得到開發(fā)和發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)生的激情得到升華，興趣受到激活，能力得到提升。然而，教師是每一節(jié)課的總體設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施者，教學(xué)效果的優(yōu)劣，取決于教師的教學(xué)原則、方式方法和藝術(shù)等諸多方面的，在這里筆者粗略地談一談就教學(xué)的藝術(shù)性貫徹在教育教學(xué)中的做法。

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)藝術(shù)性蘊(yùn)含的主要內(nèi)容。捷克教育家認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能”。據(jù)此，作為物理教師就必須精心地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，細(xì)心地組織教學(xué)內(nèi)容，用心地履行教學(xué)過程，不忘啟迪學(xué)生的心靈，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受新的知識(shí)，掌握和運(yùn)用新的知識(shí)。

興趣是最好的老師。將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的興趣，興趣的教育能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，求知欲望得以維持就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的智力、能力得到開發(fā)和提高，這正是我們教育者最愿意看到的現(xiàn)實(shí)。物理學(xué)家丁肇中說：興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)。據(jù)學(xué)者專家的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣逐漸降低，青少年對(duì)科學(xué)喪失興趣是現(xiàn)在普遍的問題，其主要原因是學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)的原因，但青少年的好奇心仍是年齡特征，物理學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)出趣味性，把學(xué)生的好奇心作為切入點(diǎn)，與好奇心發(fā)生共鳴，使學(xué)生輕松愉快獲得知識(shí)。

在講授“浮力”一節(jié)時(shí)，先列舉幾個(gè)有趣的問題出來，讓學(xué)生動(dòng)腦子，比如：什么樣的人受到的浮力大？不會(huì)游泳的人為什么能浮在“死海”上？鋼鐵制成的輪船艦艇能在海上航行？輪船能載人載物，能載多少呢？最大限度是多少呢？問題是思維的動(dòng)力，有趣味的問題它更能推動(dòng)著思維活動(dòng)的進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生有各種各樣的答案，這時(shí)不管正確與否，將答案一一整理板書在黑板上，然后演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：（一）利用體積相同密度大于1kg/m3和小于1kg/m3的二塊木頭，同時(shí)放入水中，結(jié)果是一沉一浮的。實(shí)驗(yàn)：（二）二塊相同面積的鐵皮，一塊是鐵皮，另一塊做成盒子同時(shí)放入水中，結(jié)果是一沉一浮的。通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還會(huì)認(rèn)為，浮在水上的受到浮力，沉下去的不受浮力。還是存在疑問，接著再做一實(shí)驗(yàn)（三）：在橡皮下端掛一鋁塊，記下橡皮長(zhǎng)度，然后將鋁塊放入水中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡皮縮短了，這時(shí)有極少數(shù)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鋁塊受到浮力，橡皮才會(huì)縮短，重復(fù)再做了幾次以后，有很多人，甚至是絕大多數(shù)人能理解鋁塊受到浮力了。這時(shí)可以定性地得出結(jié)論：任何物體浸在水中都將受到浮力。緊接著問學(xué)生，想不想知道怎樣計(jì)算機(jī)物體的浮力呢？這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增加，情緒也更高漲，這時(shí)就進(jìn)入這節(jié)課的高潮，隨后認(rèn)真仔細(xì)地，一邊提示一邊演示阿基米德實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛星懊鎸?shí)驗(yàn)的鋪墊，阿基米德定律實(shí)驗(yàn)做完后，公式很快就可以推導(dǎo)出來，那么上課開頭提出來的問題就得以充分地理解和解釋了。

最后，解答一道計(jì)算浮力的例題作結(jié)尾。

下課時(shí)間到了。利用十幾秒鐘埋下下一節(jié)課的懸念提出：潛水艇為什么可以時(shí)沉?xí)r浮，或停留在任何深度呢？且聽下回分解了。

這一節(jié)物理課的藝術(shù)性表現(xiàn)在趣味性、設(shè)計(jì)過程的循序漸進(jìn)性，環(huán)節(jié)的連貫性，實(shí)驗(yàn)的巧妙性、首尾相顧性、課堂的緊湊性、對(duì)話活躍性、預(yù)埋懸念性。

物理學(xué)涉及的范疇在自然界中是無(wú)所不在的，那么我們?cè)鯓右I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)性的陶冶中，這將是物理教師永無(wú)止境探索的問題。猶如把蛋制成蛋糕一樣，普通蛋糕填一下肚子是可以的。如果將奶酪做成圖案、文字，再加上五顏六色的奶油，將蛋糕藝術(shù)化地點(diǎn)綴一番，精制的蛋糕，看在眼里是美滋滋的，吃在嘴里甜滋滋的，咽在肚里還余味不斷，腦子里有可能長(zhǎng)久留下深刻印象。

對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)處理。批改作業(yè)時(shí)在看重學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)細(xì)微的進(jìn)步，不斷表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生能感悟老師的關(guān)心關(guān)愛，興趣可以得到更加濃厚，也可以得到持久，如果在學(xué)生的作業(yè)中，一揮而就的幾把“×”、一個(gè)“閱”字、日期一注，那么當(dāng)學(xué)生拿回反饋學(xué)生的心里就很不是滋味，最終要么就會(huì)抄作業(yè)，要么就根本不做作業(yè)，還很有可能會(huì)銷蝕原來的興趣。