小學活躍閱讀教學的體驗

摘 要：語文教學只有與學生的生活世界緊密相連，才能激起學生學習的興趣，而愛好活動是學生的天性，把活動引進課堂是活躍閱讀教學的首選。

關鍵詞：活躍閱讀；教學體驗

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-121-01

著名語文教育家、語言學家呂叔湘說:“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”， “活”是語文教學藝術化的集中體現，是語文教學法的精髓所在。如何活躍閱讀課堂教學，讓教師與學生一起快活的流連于奇山異水之中？筆者的切身體驗就是——活動激趣

劉國正先生說：“教室的四壁不應成為水泥的隔離層，應是多孔的海綿，透過多種孔道使教學和學生的生活息息相通。這樣，會使教學充滿生氣，使語文訓練多趣而有效。”語文教學必須與學生的生活世界緊密相連，才能激起學生學習的興趣，而愛好活動是學生的天性，把活動引進課堂，讓語文與生活零距離接觸，是活躍閱讀教學的首選。

一、課前快樂對對碰活動

俗話說，好的開頭是成功的一半，一節成功的語文課必然離不開扣人心弦的導入。每節課開課前3分鐘，掌聲有請若干學生輪流上臺進行說話訓練——快樂對對碰，不僅給學生鍛煉的機會，還可以活躍氣氛。說話內容可以是課外收集到的成語故事、名言警句、古詩對聯、也可以是路上見聞、電視見聞、可以是說同學、說自己、說老師、說身邊的人；可以結合傳統節日內容；可以朗讀自己的得意作品，還可以猜腦筋急轉彎、猜謎語等，“未成曲調先有情”，學生情感的漣漪隨著話題激蕩起來了。如教學《秋天的懷念》，讓學生以生活中熟悉的“花”為話題，說含有花的詞語、謎語、詩句、或歌名等，學生或組詞，或吟詩，或唱歌，氣氛一下子就活躍起來，教師話鋒一轉：“看到花我們想到美麗，詩人想到圣潔，可是一位雙腿癱瘓的作家，想到的不僅是這些，還有什么呢？讓我們走進課文……

二、課中穿插競賽活動

教育家魏書生說：“大腦處于競賽狀態時的效率高，即便對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃的投入到競賽中。”當小學生注意力分散或感到疲勞時，教師結合教學內容組織學生進行一些競賽活動，可以活躍思維。如教學《世紀寶鼎》1、2自然段，可以讓學生以小組形式限時寫出有“鼎”字的“成語大串連”競賽活動（或成語接龍活動）。教學《燕子》中描寫春景美的語段后，讓學生寫出描寫春天的古語或古詩擂臺賽，學完課文，還可以寫出含有“燕”字的成語。教學《第一場雪》中“瑞雪兆豐年”可以讓學生進行收集諺語比賽。教學《草船借箭》中講到黃蓋，可以給學生說出含有人名的歇后語，學習《匆匆》，可以來個“時間名言警句大家說”等，讓學生在激烈的競賽活動中感受民族文化的浩如煙海，感受語文學習的無窮魅力。

三、適機組織辯論活動

唇槍舌戰的辯論可以鍛煉學生口頭表達能力和思維的敏捷性。學生對文本的理解有時也會有爭議，正確處理這生成的課堂教學資源，引導學生展開辯論，也會使課堂高潮迭起。如教學《落花生》一課，學生對父親的話有爭議，有的認為做蘋果式的人好，有的認為做花生式的人好，為了使學生對父親的話的正確理解，教師組織學生合作，認為好的原因，然后進行辯論，通過辯論，學生認識到現代社會做人既要像落花生那樣對別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己，但不能過于埋沒自己，也不要過于炫耀自己。這才是真正理解了父親的話：“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的真正含義，學生在理解文本的同時也超越了文本。又如《放棄射門》中福勒放棄射門是對還是不對？《水滸傳》這樣的作品該不該看等這類問題均可以允許學生在課堂上展開辯論，課堂就會精彩不斷。

課堂教學引入研讀、辯論、畫畫、實驗、表演等活動，充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與學習，就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，讓學生動起來，使課堂活起來。