音樂課堂教學的有效性

摘 要：在如今中學的教育現(xiàn)狀下，如果要讓學生花過多的精力來學好音樂課是不現(xiàn)實的，但是如何使音樂教育煥發(fā)出應有的生機和活力，我們如何把主要精力用在音樂教育自身存在的問題上。

關鍵詞：音樂課堂教學；問題；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-116-01

在如今中學的教育現(xiàn)狀下，如果要讓學生花過多的精力來學好音樂課是不現(xiàn)實的，但是如何使音樂教育煥發(fā)出應有的生機和活力，我們如何把主要精力用在音樂教育自身存在的問題上，我認為，我們只有不斷學習，提高音樂教師的個人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，做到“低負高效”，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

但學生由于受遺傳及先天素質影響，個體差異很大，在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊，所以教師必須因材施教，根據(jù)學生不同情況提出不同層次的活動要求。在平時的教學和科研課題實驗中，我作了如下嘗試：

一、要提高音樂課堂教學有效性，必須認真?zhèn)浜妹刻谜n

系統(tǒng)了解中學階段的教材，明確每冊教材最終要實現(xiàn)的學生在音樂的態(tài)度與情感，知識與技能，每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，情感性也是音樂的一個基本品質，明確新課程標準下，備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學生，讓每個學生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據(jù)學生特點設計教學活動，并全部的教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。

二、要提高音樂課堂教學有效性，必須優(yōu)化教學方法

目前書籍、報刊上介紹的有效教學方法很多，教學有法，但無定法，更要得法。如果教學觀念不更新，教學過程與方法不改革，課程改革將流于形式，事倍功半甚至勞而無功，所以教師的自我創(chuàng)新和教學創(chuàng)新是培養(yǎng)落實“低負高效”的關鍵。在研究課程標準、教材、教學資源的同時，更要注重研究學生的基礎，需要和發(fā)展可能，把教室變成學生學會學習，學會創(chuàng)新，與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。音樂教學要根據(jù)音樂是聽覺藝術的感知規(guī)律的特點，教學形式更要用藝術化的手法創(chuàng)設音樂學習的問題情境和活動情境，為學生音樂教師在范唱、范奏中準確地表達，創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在方法和形式的設計中，重視教學內容與學生的生活經驗相結合，便于學生參與音樂活動，便于教學過程中的師生交流。

三、要提高音樂課堂教學有效性，必須在藝術實踐過程中落實

音樂課的教學過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習是落實“低負高效”的一種手段，一般音樂課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行，音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行，所以音樂課的練習要求顯得尤為重要。若要求提得高，難，教學目標無法實現(xiàn)，將導致教學失敗，若要求太籠統(tǒng)，又會使學生顧此失彼。

現(xiàn)代課程評價已從僅僅靜態(tài)地評價教學結果轉向動態(tài)地對教學過程進行分析和評價，并注意兩者的統(tǒng)一。“每一次教學活動都應該是教師教學觀念的體現(xiàn)，是教師靈活機智的再創(chuàng)造，應當體現(xiàn)教師自己的個性和風格，具有原創(chuàng)性和不可重復性。”怎樣使課堂真正做到既低負又高效，更需加強學習，在教學的實踐中體現(xiàn)課程的改革，轉變我們的觀念。