趣味性識字教學

摘 要：識字是低年級語文教學的重中之重，若按照傳統方法，分析字的音、形、義、結構、筆順等，時間長了學生會感到厭倦、枯燥，影響識字效果，同時也不利于培養學生的識字能力。怎樣提高低年級識字教學的有效性呢？我認為主要是培養學生自主識字的興趣。

關鍵詞：識字教學；趣味性；語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-092-01

識字是低年級語文教學的重中之重，若按照傳統方法，分析字的音、形、義、結構、筆順等，時間長了學生會感到厭倦、枯燥，影響識字效果，同時也不利于培養學生的識字能力。怎樣提高低年級識字教學的有效性呢？我認為主要是培養學生自主識字的興趣。

《語文課程標準》中也指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣……，要讓學生對學習漢字有濃厚的興趣……”。教學實踐證明：學生對識字產生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。因此，激發學生識字的興趣是提高教學效率的重要途徑。下面我就談談在識字教學中是如何激起學生識字興趣，提高識字效率的。

一、生字的呈現方式要有趣

低年級語文課文大多圖文并茂，故事性強。教學中，我根據課文內容，變換不同的方式把生字呈現給學生。

1、看圖呈現。《王二小》一課故事情節緊湊，主人公王二小與學生年齡接近，教師邊指導學生看圖了解故事內容，同時呈現生字。這種呈現方法讓學生有看電影的感覺，不知不覺地，一邊看“電影”一邊認識了生字。

2、講故事呈現。《吃水不忘挖井人》一課內容深奧，學生理解較困難，教師邊介紹人物、背景、故事情節，邊呈現生字。這種呈現方法既幫助學生理解了課文，又識記了生字。

3、隨文呈現。《小壁虎借尾巴》課題中就有三個生字，出示課題時隨即呈現，接著圍繞課題學文：為什么借？向誰借？結果怎樣？在學文的同時呈現生字。這樣既識了字，又理清了課文脈絡。

4、集中呈現。有些課文內容淺顯，學生自讀課文后，自主合作學習生字，教師集中呈現生字，學生互相交流，歸類識記字音、字形，理解字義，突破難讀難記難懂的字，最后集中鞏固。這種呈現方法識字量大，效率高，但同時易混淆。

具體到一篇文章，要根據課文特點靈活處理，選擇一種或幾種方式。每一種方式也不能孤立采用，經常的做法是綜合選用幾種方式呈現，最后檢查鞏固時再綜合集中呈現。

二、生字的識記方法要有趣

漢字是表意文字，每個漢字的來歷都經歷了復雜的演變過程。教學中，我根據漢字的特點，采用多種有趣的方式讓學生識記生字，收到了事半功倍的效果。

1、編兒歌。小學語文第二冊《識字4》要求會認的字大都有蟲字旁，可以把這些生字編成兒歌，讓學生讀讀記記，加深印象。如“蟲字旁，昆蟲多。小蜻蜓，像飛機。小蝴蝶，穿花衣。蟲字旁，有動物。蜘蛛忙，忙結網。愛勞動，小螞蟻。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地。”這樣歸類識字，大大提高了識字效率。

2、編順口溜。在學生掌握一定識字量后，教師可以示范給生字編順口溜。如：大“口”里邊一個“才”（團）；“心”字離開，“木目”相伴（相）。后來學生就會編“人才進了門（閉）”了。這樣既復習了熟字，又認識了生字。

3、編謎語。猜謎語是深受學生歡迎的一種學習方式。《識字5》是三首字謎，可以讓學生讀讀、想想、猜猜，在猜謎語時主動識字，同時將這種方法遷移到其它生字的識記上。如“哭”字，指導學生編謎語：一只狗，張大口，打個呵欠摔跟頭；又張口，眼淚流，主任心痛抱著走。在猜謎識字過程中讓學生自編謎語，既識字又啟智。

4、動作表演識字。一年級學生愛玩好動，有些跟動作有關的生字可以讓學生演一演。如“展（翅）、（結）網、翻（地）、施（肥）”，在表演過程中加深理解和記憶。

5、聯系具體事物識字。如“霧、霜、霞”都和“雨”有關。“鹿”可以向學生介紹“鹿”字的演變過程，利用象形字的方法識字。“井”則可以結合實物圖片識字。

6、其它常用方法還有：加一加、減一減、換一換、利用形聲字規律識字等等。

三、生字的鞏固運用要有趣

1、課中及時鞏固。當識字教學進行到某一個階段，或者學生出現短暫的疲勞和注意力不集中時，教師可以用一些有趣的游戲方式來幫助學生鞏固生字，重新獲得注意力，如開火車、摘蘋果、找朋友、生字開花、詞語接龍等等。特別是在課前和課尾對新學過的生字進行游戲大闖關，既能讓學生復習舊知，又能讓學生對新知產生憧憬。

2、課外靈活運用。識字的目的是為了幫助閱讀和寫作，識字教學的主陣地固然在課堂，然而提高識字能力更廣闊的天地在課外，在學生的生活中。學生在課堂上認識了一些漢字、學到了一些識字方法后，我會引導他們從生活中識字，從語文書、語文課以外的地方識字，如從父母（同學）姓名中識字、從商品包裝上識字、看電視識字等等，并讓學生用各種方式展示他們的識字成果，從而獲得學習的成就感和幸福感，獲得再學習的動力。

識字教學可謂見仁見智，我認為重要的是要讓學生靈活運用各種識字方法，積極、主動、創造性地識字，同時更要重視學生的識字興趣培養，關注學生的生活經驗和識字基礎，這才是識字教學的根本。