如何激發和培養學生的學習興趣

摘 要：“興趣是最好的老師”。教師在教學過程中，應最大程度地激發和培養學生的學習興趣。那么，如何激發和培養學生的學習興趣呢？文章認為可以從以下幾方面進行：一、交流情感；二、吸引注意；三、引導品味；四、誘發質疑。

關鍵詞：激發；培養；學習；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-091-01

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大視野、豐富心理生活的最重要的動力。從少年兒童的心理發展水平來看，由于他們年幼，生活經驗貧乏，對學習的社會意義理解不深刻。他們的學習積極性是和直接興趣的強弱成正比的，興趣往往是學習的先導。學習興趣是他們學習的直接動機，推動著他們去學習，去探求知識。激發和培養學生的學興趣，我覺得應該從以下幾個方面進行：

一、交流情感

教學活動是師生共同參與的，師生的情感極大地影響著教學過程。如果教師能注意師生間的情感交流，課堂氣氛就會融洽、民主。它能促進學生思維的發展，使感知更敏銳，記憶更鞏固，想象更豐富。古人云：“親其師，樂其道”就是這個道理。如果教師微笑著走進課堂，用明亮有神的眼光看看大家，學生就能從目光中感到教師的親切、學習的快樂，從而充滿信心上好這節課。所以教師要善于表達對學生的信任和鼓勵的情感。課堂提問后，我總是用簡短的話語引導他們思考、分析與概括，或者用動作提示他們回憶舊知識，尋找恰當的語句或用信任的目光表示對他們的期待。這樣可減少他們的心理障礙，使課堂氣氛和諧。課堂上多從鼓勵的角度評價學生的回答甚為重要，不同程度的學生采用不同的標準和態度。當自信心強者回答問題正確時，鼓勵是應當的，但不必每次鼓勵，有時要提出更高的要求。對程度中等的學生，應充分肯定他的進步，如有不足之處，則說：“回答基本正確。如果把……講出來會更好。”對差生錯誤的回答，也應說：“你雖沒答對，但能勇敢地站起來發言，這很好。多練練，我相信你會學好的！”教師評價學生，要把自己的歡樂情感融入學生的成功中，學生又從老師的夸獎中，產生不可遏制的激情，使他重新認識自己的能力，增強學習的信心，從而改善自己在班集體中的地位，成為學習的動力，這就產生了良好的雙向反饋。

當課堂出現違反紀律的現象時，我常常用目光注視違紀者片刻，或邊講課，邊自然地走到學生座位旁，輕輕敲他的課桌，或拍拍他的肩，以提醒注意。而教師的這些舉動，不必讓其他人發覺以免影響聽課，特別要注意的是不要傷害學生的自尊心。這種近距離交往，會使他感到老師對他的信任與愛，自覺克制不良行為。與此同時，要鼓勵學生對自己的講課提出批評、意見，應對批評者表示感激，并贊揚他追求真理的精神。這樣絲毫無損于教師的威信，相反學生會從內心覺得教師待人真誠、平等。

二、吸引注意

少年兒童的注意力缺乏持久性與穩定性，不隨意注意占優勢。他們的學習興趣往往左右著他們的注意力。所以，教師要把教學活動組織得活潑多樣，采取新穎的教學方法，激起他們的學習興趣，使其注意力集中。聽錄音、看幻燈是吸引兒童注意、激發學習興趣的方法之一。由于學生生活閱歷淺、音樂感受能力差，學習李清照的《如夢令》時，對詞的意境難以理解。講課中，我利用音響和畫面的刺激，直接作用于學生的視聽器官，吸引學生邊聽著《如夢令》優美的樂曲，邊從畫面中看著詞人陶醉在美景和美酒中的神情，體會到詞人此時生活的無憂無慮和悠閑。因此，課文的重點難點也在美的享受中得到了解決。讀文作圖，也是吸引兒童注意、激發興趣的好方法。教師講課，如按課文內容隨手作畫，學生的興奮情緒油然而生。學習《記金華的雙龍洞》時，我用彩色粉筆按課文內容當堂作畫，學生目不轉睛地盯著黑板，很快掌握了課文內容。如果在學生了解文意后，讓他們自己動手作畫，再現課文所描繪的情景，學生的學習興趣則更濃。教學童話和寓言時，我讓學生分角色表演故事情節。表演后，引導學生根據課文內容評判表演優劣。事實證明，評論更為重要，因為看表演的人為了評論正確、言之有據，就會注意觀看表演，認真閱讀課文，領會詞句和課文的意思。這樣，“演員”和“觀眾”全部進入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解課文。

三、引導品味

教師要使學生對所學的內容覺得有一定的深度，值得品味。課文中一些準確形象的詞句，獨具匠心的選材布局，以及能以“小”見“大”耐人尋味的細節，要引導學生找出來，啟發他們議論。即“引”其思考、“逼”其爭議、“促”其品味。這樣，不但能使學生在興致勃勃的情緒中逐漸掌握基礎知識和基本技能，而且能培養學生開動腦筋積極思考的學習習慣，提高認識事物的能力，不斷發展智力。

學生對課文中的一些耐人尋味的細微處，往往體會不到它的價值，無法以小見大，教師要引其品味。

四、誘發疑惑

學貴有“疑”。質疑問難是創造性思維的具體表現。但開展質疑活動并不是目的，它只是訓練學生思維發展的手段之一。教師一方面鼓勵學生質疑，另一方面在質疑方法上要加以引導。開始時教師要提出一些新問題，設置一些新的懸念，使學生聽講后有所疑惑，然后又讓他們獲得心理上的滿足和平衡，從而保持濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲望。

總之，“興趣是最好的老師”。教師要想方設法激發學生的學習興趣，使課堂教學有情、有趣、有味、有疑，實現課堂教學優化，提高教學效率。