歸來兮!范讀

摘 要：范讀，是教師把自身對教材的感悟，通過有聲的朗讀，正確、示范地傳達給學生的一種教學手段。教師范讀，是朗讀教學中最原始、最樸實、最有效的手段。但是由于現代教育技術的普及，以往的教師范讀在慢慢地被錄音范讀所取代。在朗讀方面遜色點的教師運用錄音范讀，固然可以彌補自身不足。但朗讀水平較高的老師也在用它，筆者不禁為之扼腕。雖然錄音示范也是一種可利用的教學手段，但我認為，教師范讀有著其更大的優勢。它不但不應由其他范讀形式取而代之，相反還需適當加強。

關鍵詞：教師；范讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-090-01

課程改革呼喚教師的課程意識，其實教師本身就是一種課程資源，教師范讀就是一種鮮活亮麗、深受學生喜愛的課程資源。范讀可以喚起學生的注意，激發學生對朗讀的興趣，調動學生朗讀的積極性、主動性，規范學生的朗讀，幫助學生理解課文內容；可以感染學生，培養學生語感，引導學生欣賞課文，提高欣賞和朗讀的水平；還可以讀出好的教學方法，有效地改變了語文課堂教學的學習方式。好的范讀，對學生來說，無疑是一種心智的啟迪，美感的熏陶。

一、范讀，更易感染學生

我們當然不否認錄音中行家朗讀的示范作用，但它僅是一種輔助性手段，它是無法替代教師的范讀的。按心理學所說的“范型啟發”，教師范讀的滲透力和影響力比錄音教學更為直接，其正遷移效應也更為明顯。教師范讀的聲音更真切，更具立體感，除聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態會作為一種信息，即時直接傳遞給學生，更易感染學生。

誠然，教師范讀是要花一番功夫、花一番精力和勞力的。教師需要進入文本，鉆研文本，把握停頓、重音、快慢、語氣、語勢等，上課時需要感情投入。教師范讀遠比放一段錄音、用一段多媒體要費神得多。但語文教學是一種藝術，藝術就需要付出。正如于漪老師所說：“語文教學是需要磨腦子的”。一堂語文課，教師感情投入不夠，造勢不夠，學生缺乏感情的熏陶和感染，又如何實現“教師、學生、文本”三者之間的對話？

二、范讀，更易激勵學生

有一段精僻的論述：“如果你本人真的被語文‘感動’了，‘震憾’了，那就有了感動、震憾的基礎，剩下的只是一個純技術的問題了，諸如時機的選擇、節奏的把握、教學語言的錘煉等等。如果你本人沒有這種感動、震憾，那么也就沒有了感動、震憾學生的可能。”這里所說的“感動”、“震憾”，主要是就情感而言的。試想，語文教師連自己都不能感動，又如何感動學生？語文老師自己游離于文本之外，又如何讓學生走進文本？自己不投入感情，又如何讓學生投入感情？

教師輕如和風，重如洪鐘，抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，是學生評價老師教學水平的一個感性依據。即使有的教師音質不佳，普通話也不很標準，但只要用心動情地范讀，同樣能博得學生的喝彩。學生折服教師的范讀，可以使學生產生對教師的尊敬和愛戴，建立起健康良好的師生關系，所謂“親其師，信其道”，易于喚起學生的讀書熱情。學生從教師的范讀中受到熏陶和啟發，潛移默化地學會了一些朗讀方法和技巧，而且通過教師的點撥和鼓勵也逐漸培養他們自覺向老師學習的習慣，使他們的朗讀水平不斷提高。

三、范讀，更易培養學生語感

葉圣陶先生講：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”語感就是對語言文字的敏銳感知和迅速領悟的一種能力，包括對語言文字的正確理解和內容感悟。教師精彩的范讀本身就是對學生語感培養、訓練的一種好方法。

聲情并茂的范讀，把教材上的語言文字化作有聲有色的畫面，使學生在形象感受語言文字的基礎上，再次置身于文章所描述的情境中，展開豐富的聯想和想象，同時把課文的思想意義形象化地滲透進了學生的心靈，有效地幫助學生加深理解課文。教師范讀時，學生視其人、聞其聲，感受著文章的語言，領略著文章的氣勢、文法，并在腦中不停思索：“老師為什么用這樣的語氣讀？”、“作者在這里為什么這樣寫？”、“用這個詞好在哪？”等等問題。在思索中，學生感悟著語言內在的含義、情味和形態；體會著作者遣詞造句的準確、生動；享受著祖國語言的無窮魅力。

正所謂范讀出于教師的口，入于學生的耳，了然于學生的心。在教師范讀過程中，學生通過揣摩、領會、聯想、想象、體味等一系列感知活動，增強了對語言文字的敏感性，學生的語感就在不知不覺中得到了培養和訓練。中低年級學生年齡小，對一些課文的理解有困難，對語言文字的感悟力也差，教師的范讀就更顯得重要。

四、范讀，能讀出好的教學方法和學習方式

于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統’不如‘卡通’。”教師的范讀就是一種卡通，一種現實的，直接的指導。在鉆研領悟教材的基礎上教師倘若能在教學中選擇恰當的時機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。

在上優美抒情的課文時，教師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。

只有當師生一起深入作品之中涵詠品味、受到感染時，只有當師生的思想感情與作品的思想內容融為一體時，只有當師生引發新的聯想、迸發新的靈感、產生新的感悟時，語文課才會成為師生互動的學習過程、共渡的情感歷程。教師成功的范讀，勝過千言萬語的講解，定能起到“四兩撥千斤”的神奇效果。

我想，一個教師，貴在有自己的體驗、感悟，貴在有自己的思想和追求。

我思考，我存在；我體驗，我感悟；我追求，我精彩！

歸來兮！教師的范讀