在初中生物教學中培養學生創新思維能力

摘 要：創新是一種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為， 教師有意識地對學生進行創新教育是時代賦予我們的責任。創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江澤民同志曾指出， 面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識， 大力培養知識創新和技術創新的能力。

關鍵詞：初中；生物；創新；思維；能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-082-01

創新是一種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為， 教師有意識地對學生進行創新教育是時代賦予我們的責任。創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。

一、激勵創新熱情，補充完善教學內容

生物教師應樹立創新教育理念。只有在創新教育理念的指導下， 才會采用創新方法， 培養創新人才。教師要形成創新型教育觀， 變應試教育觀為素質教育觀， 培養學生學會學習的教學觀。在生物教育中， 教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能， 提高生物科學素養， 還要培養學生的創新精神和創新能力， 同時還應重視學生的情感、態度以及價值觀的形成。同時， 對教材的創新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發展的知識體系， 建立使學生認識和把握未來發展的知識體系和活動體系。

實踐證明，學生自覺地發現和提出問題，并找到解決問題的方法和途徑，比老師問、學生答的教學效果要好得多，如初二下學期在講到植物的生殖包括有性生殖(精子、卵細胞)，又包括無性生殖(嫁接〉時，首先向學生傳授什么是砧木，什么是接穗，后講嫁接的原理，將學生按實驗組分開，給其活動的空間，讓他們動腦、動手、動口，親臨其境去實踐，把課本知識運用到實踐之中，使學生的創新思維能力進行展示，第二天各組帶回實踐模型，第一組帶回的是芽(接穗是蘋果)，第二組帶回的是枝（砧木是杜梨樹，接穗是鴨梨的枝條，并用塑料紙、塑料繩將它們包扎得很牢固)，然后對實驗結果進行講評，各組出一名代表，學生講得有聲有色，思路清晰，具有條理性。學生王翠說”老師講形成層，我并不是真理解，而是機械去記，通過自己動手，真正實踐，才知道形成層是薄壁細胞，著生在樹皮和木質部之間，顏色淡黃色，其特點是具有很強的分裂能力，只看得著而摸不著，因有形成層，木質莖能逐年加粗”五組的蔡健說”杜梨樹嫁接梨的枝條等長出的果實是鴨梨。”生物學是一門有趣的實驗學科，經大家的努力，學生學習生物課的積極性被調動起來，學習興趣濃，求知欲增強，使學生在活動中掌握了知識，在探索中創新，對知識加深了印象，理解了實質，補充完善了本節教學內容。

二、添加創新思維，應用啟發式教學

應用啟發式教學，創設產生興趣的教學情境，不斷提高學生主動性、積極性是學習的直接動力，培養學生創新意識，如科學探究”活細胞中是否具有控制物質進出的結構”時，讓學生分組活動，列舉”甘薯切成薄片曬干、細胞中的水分子透過細胞膜散失到空氣中，而含甜味的是糖類，未透過細胞膜仍在細胞中。”

三、精心設計創新意境，使學生在”發現”中進行創新思維

創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生創造條件。要做到這一點，最重要的就是培養和建立新型的師生關系。在創新活動中，以學生為主體，教師為主導。教師的主導作用主要體現在課程教學設計上，而不是在課堂上控制學生。教師要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長；要為人師表，有創新意識和實踐能力， 不能僅滿足于學生繼承知識， 還應使學生學會創新。幾十年的傳統的以書本為標準的教學使學生認為課本是絕對正確的。為了使學生改變這種觀念，培養其善于發現問題的能力， 我在課堂上有意警示學生：”我本次講課會出現幾個問題， 請同學們隨時指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優，并記入平時成績。”此法使學生課堂聽課的注意力集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質疑了，營造了學生的創新氛圍。

教師創設意境，通過指導啟發學生自己經過探究，靠自己的能力去發現新知識，得出新結論，這是發現法的教學特點，通過實踐觀察，使學生在積極主動中”發現新知識”，不斷在求異中進行創新思維。培養學生創新思維能力的途徑和方法是多種多樣的，其主要目的是”使學生牢固掌握基礎知識，培養學生的科學素質”，所以在今后的教學中要對學生施以知識系統的教學和影響，培養學生創新思維能力，為使學生將來成為社會所需要的”創新型”人才奠定全面的素質基礎。

四、在教學中引入激勵機制

為了鼓勵學生思考、探索、創新， 培養學生的創造性思維能力， 教師在教學中應引入激勵機制， 例如， 在課堂教學中， 根據學生回答問題的次數和質量( 尤其是創造性思維的含量) ，對學生創造性思維能力進行量化， 并在學生學期成績中占一定的比分。有鼓勵才會有進步， 學生只有在這種良性的循環下才會逐漸具有創新思維能力。作為生物教育工作者， 我們應以培養學生的創造性思維能力作為生物教學的靈魂和核心， 重視學生創造性思維能力的培養， 為國家和社會培養出更多的創造型人才， 以迎接新世紀知識經濟的挑。