小學作文指導的優化與創新

摘 要：作文是語文學科的重要組成部分。教學中，教師要注重培養學生在生活實踐和閱讀中積累材料，創設教學情境，營造愉悅和諧的教學氛圍，這樣才能激發學生的作文熱情，培養創新意識。

關鍵詞：小學作文；優化指導；興趣培養；創新意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-074-01

作文是語文學科的重要組成部分，是語文學的半壁江山。在作文教學過程中含有大量的創造思維和創新能力培養的因素，具有豐富的創新內涵。培養學生的創新意識，提高學生的創新能力是新時期教育工作的重點。實施新課標下的作文教學，我們要優化作文指導，培養學生作文的創新意識，筆者認為應該從如下幾點入手：

一、平時積累材料的指導

作文教學的成效在課內，功夫在平時，學生作文的內容，主要靠平時積累，表達的語言文字也主要靠平時積累。正如宋代大詩人陸游所言：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”因此，教師對學生寫作文的指導，應該重視指導學生從生活實踐中和廣泛的閱讀中積累材料。

1、指導學生從生活實踐中積累材料

學生作文的內容主要來自生活實踐，作文的欲望和激情也主要來自生活實踐。因此，教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸社會，接觸自然；指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，從而獲得取之不盡的作文材料。比如，以“早晨”為時間范圍的命題作文，學生可以寫任何地方的早晨自然景物，也可以寫校園、市場、街道等地的人和事。這就需要教師有目的有組織的去引導學生觀察生活、理解生活，表達生活，反映生活，才能寫出文情兼美，真情實感的作文。

2、指導學生從閱讀中積累材料

讀書是知識的來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾看到的事物，學到許多未曾學到的知識，而且提高認識，陶冶情操，豐富語言。因此，教師要指導學生讀懂課文，使課文中的詞語句式、精彩段落，成為自己語言倉庫中的積蓄。古人云：“學貴思疑”。教師在鼓勵學生廣泛閱讀的同時，還要引導他們質疑、思索、消化，使他們拓寬視野，豐富積累，學以致用。

二、作文課上學生動筆前的指導

在學生動筆以前進行指導的目的是激發興趣，打開思路，明確要求，搜集和選擇材料。

激發學生的作文興趣

要想讓學生把作文寫好，首先就要想方設法提高學生寫作的興趣。教師要采用多種方法激發學生的作文興趣，使學生感到寫作文實踐愉快的事，變“要我寫”為“我要寫”，興致勃勃地投入作文練習。

1、創設良好的情境，激發作文興趣

常言道：“興趣是做好的老師，它往往勝過責任感。”因此，在小學作文教學中，特別是

低年級的作文教學中，教師應創設情境，使小學生被愉快和諧的氣氛所陶醉、感染與激勵，并由此來激發學生對作文的興趣。

作文教學情境創設的方法可以是多種多樣，形式也應該靈活多變。如組織舉辦班級手抄報、讀書活動、社會調查等活動，以豐富學生的作文內容，調動學生的作文情感，喚起學生作文的自覺性，從而達到激勵他們以積極的心態去克服作文過程中遇到的困難，以達到激發學生作文興趣的目的。

2、運用成功激勵，提高作文興趣

作文成功的喜悅是一種強大的情感力量，是促使學生對作文產生更濃厚興趣的重要因素。“教學有法，貴在得法。”教師要因人而異，因材施教，善于運用成功的滿足感來提高學生的作文興趣。教師要善于發現學生作文中的閃光點，并給予鼓勵和肯定，讓學生對作文情緒由“要我寫”轉變到“我要寫”。這樣，作文教學就會受到事半功倍，水到渠成的功效。

3、運用知識遷移規律，打開選材思路

運用遷移規律指導小學生習作，就是要指導學生在設法滿足遷移的條件下進行作文。教師要指導閱讀與作文進行類比，教會學生舉一反三的本領，為學生打開寫作思路。學生在閱讀教學中掌握了一定的寫作方法，在作文教學中，教師就要引導學生學會借鑒這些方法進行審題，立意、選材，并在說寫過程中嘗試運用有關知識與技能，實現知識遷移。

4、營造民主教學氛圍，激發作文熱情

如果說培養作文興趣解決了學生害怕作文的問題，那么作文熱情則是一種比學習興趣

更為穩固、持久的情感。在作文教學中要注重培養學生學習熱情的激發。

在作文教學中，實行民主教學，能更好地溝通師生感情，讓學生在輕松和諧的民主教學氛圍中減輕心理壓力，使他們真正體會到自己是學習的主人。

總之，在作文教學中，教師要發揚民主，鼓勵學生積極思考，大膽發表意見；鼓勵學生超越教材，超越自己，敢于打破常規的思維方式和寫作思路，把有爭議的問題變成培養學生創造思維的契機，積極引導學生開展創造性地思維活動。這樣才能更好地激發學生的寫作熱情，培養學生的創新意識。