用好教科書培養(yǎng)學(xué)生閱讀聯(lián)想能力

摘 要：在教學(xué)中，要教會學(xué)生怎樣讀書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)各個問題之間的聯(lián)系，揭示問題之間聯(lián)系的規(guī)律，有利于開拓學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：閱讀聯(lián)想能力；智力；思維能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-054-01

新課程已實行多年，通過對課本的學(xué)習(xí)和近幾年中考的觀察，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和考察越來越多，而這也正是我們這些山區(qū)孩子身上的不足，哪么如何提高他們的閱讀能力那？下面說一下我的看法。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個不斷變化發(fā)展的過程，其中人的因素起決定性作用 ，它不是一種機(jī)械運(yùn)動，不可能有一種統(tǒng)一的操作方法，因此教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)可以有各種派系、各種模式，勢必“知無不言 ，言無不盡 ，共同探索”。同時在不斷的教學(xué)實踐當(dāng)中， 我為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面能力，在教學(xué)過程中總結(jié)出“讀書、聯(lián)想”的做法。

一、如何讀書

1、讀書有三到：眼到，口到，心到

教科書是教師傳授知識的依據(jù)，是學(xué)生獲得知識培養(yǎng)能力的主要源泉。在中學(xué)階段要發(fā)展學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生能力必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力入手，養(yǎng)成獨(dú)立思考自學(xué)探究的習(xí)慣。這樣既可以為教師講解打下基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)教師講課不足。教師在教授知識時，不僅要把知識的精髓教給學(xué)生，而且還要教會學(xué)生看書，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。只要學(xué)生弄懂了教材，熟悉了有關(guān)的數(shù)學(xué)語言，懂得了定義、定理、性質(zhì)、法則、公式的真實意義，就能掌握知識，運(yùn)用知識。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從低年級就開始。目前中學(xué)生讀數(shù)學(xué)書存在著以下幾個問題：

（1）不研究教材，教科書僅作為抄習(xí)題、練習(xí)之用。

（2）看書一掃而過，像看小說、連環(huán)畫，不思考，不探求。

（3）語文水平低，語法結(jié)構(gòu)不清，讀不通。

（4）數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)詞匯難懂，障礙多，讀不懂。

（5）感覺教科書乏味，沒興趣。

2、針對以上幾種情況可以采取以下方法

（1）初中一年級學(xué)生重點放在培養(yǎng)讀書習(xí)慣上。可以在課堂上由教師帶領(lǐng)閱讀，分析章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙，難以理解的數(shù)學(xué)名詞或句子，可先作一些解釋。

（2）學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，可以把讀書分成兩個階段:講前預(yù)習(xí)，講后閱讀。講前預(yù)習(xí)可以不用要求太高，也可指定范圍，要求學(xué)生通過閱讀對教師所要講的內(nèi)容大體了解，將難懂的地方用鉛筆做上記號，以便教師講授時，集中精力聽講。講后閱讀重點放在獨(dú)立思考上，根據(jù)課堂講授與書本內(nèi)容兩相對照，弄通、弄懂各種數(shù)學(xué)概念，該識記的定義、定理、公式、性質(zhì)，就要下功夫記，既要動腦子又要動手，重要的難懂的定理和例子，要親自動筆推證和演算。通過講后閱讀還搞不懂的問題再用鉛筆做記號，也可請同學(xué)或老師幫助解答。當(dāng)然對于初中學(xué)生，每次閱讀時間不宜過長。

（3）教師要幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)用語、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號，將這些語言轉(zhuǎn)化為符號，并加以區(qū)分。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，在教材上劃著重點，寫批注，添補(bǔ)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分清定義、公理、性質(zhì)、法則、定理，推論的內(nèi)涵和外延，弄清邏輯關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀時注意教材中數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，注意例題的格式，要求學(xué)生以課本上的規(guī)范糾正自己作業(yè)中的錯誤。

二、怎樣聯(lián)想

培養(yǎng)能力，必須基于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如邏輯思維能力、空間想象力、抽象思維能力等等。簡單地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化源泉”。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，首先從培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力入手，因為它比較具體、直接。

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力，大致可分以下幾種類型

（1）類比聯(lián)想。所謂類比是指同類的比較和類似的比較。要比較，就要聯(lián)想。通過類比提高想象力，加以分析歸納，再進(jìn)行抽象思維，尋求規(guī)律性的東西。數(shù)學(xué)中類比是比較豐富的，如代數(shù)中的二次三項式、一元二次方程、一元二次不等式和二次函數(shù)，以二次函數(shù)為最基本，二次函數(shù)的零點（y=0）、正數(shù)值(y>0)、負(fù)數(shù)值(y<0)與一元二次方程的根、一元二次不等式的解集緊密聯(lián)系，可以通過二次函數(shù)的深入研究，綜合其它相應(yīng)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想比較，既便于記憶，又便于了解它們的相互聯(lián)系。再如平面幾何中全等三角形的判定，與相似三角形的判定，也可進(jìn)行“類似”比較。

（2）形數(shù)聯(lián)想。數(shù)學(xué)中形數(shù)之間關(guān)系是彼此相依的，要啟發(fā)學(xué)生用“數(shù)”來鞏固與研究“形”，利用“形”鞏固研究“數(shù)”。講函數(shù)時，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記性質(zhì)、想圖形，畫圖形、想性質(zhì)；對于不等式、方程一類的問題也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生形數(shù)聯(lián)想，利用圖解。

（3）結(jié)構(gòu)聯(lián)想。數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)知識中心和靈魂，如果搞不清數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生知識是支離破碎，以單元進(jìn)行教學(xué)，每個單元的數(shù)學(xué)概念、定義、法則、性質(zhì)、定理、推論等等可以自成體系，學(xué)生可以融會貫通；啟發(fā)學(xué)生，對概念問題想定義，計算問題想法則，推證問題想定理。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)聯(lián)想也要注意年級特征，如初一年級有理數(shù)概念，只作描述來下定義，重點放在法則上，可啟發(fā)學(xué)生看例題想法則，對照法則看例題，作習(xí)題想法則，對照法則想習(xí)題。又如平面幾何中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)每一單元的公理、定義、定理的邏輯關(guān)系，綜合分析以結(jié)構(gòu)為中心把知識系統(tǒng)化。

（4）新舊聯(lián)想。數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意新舊知識之間聯(lián)系，只有溫故才能知新。