科學課中學生探究的能力培養

摘 要：探究是科學學習的核心，它既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學，同時也是提高學生探究能力的主要途徑。

關鍵詞：科學課；培養；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-048-01

《小學科學課程標準》明確指出“探究是科學學習的核心，它既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。那么，在科學課堂教學中，教師該采取怎樣的教學手段，有效地提高學生的探究能力呢？筆者認為應從以下方面做起。

一、鼓勵學生質疑，激發探究意識

疑問是思維的源泉，是創造的基石。在教學中，我們要努力創設情境，激起學生思考，鼓勵學生大膽質疑，從而激發學生的探究意識。

在教學《給冷水加熱》一課，可以讓學生質疑：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？水在加熱的過程中，重量和體積是否會發生變化？等一系列問題。也可以在觀察的過程中質疑，如：在教學《液體的熱脹冷縮》時，直接加熱冷水，看不清變化呀？這時，學生質疑思考：怎樣使看到的變化比較明顯，如何來設計這個試驗？只有把學生學習新知識的心理狀態調節到最佳，學生的問題意識才會逐漸提高，探究意識才會大大增強。

二、增強師生互動，培養探究精神

在教學中，教師要努力創設機會，組織、引導、激發學生學習的興趣，使學生成為學習的主體。如教學《溶解》一課，要求學生掌握溶解的特征，為了突破重難點，我將實驗報告表發放到各組，學生根據實驗目標進行操作。他們將自己準備的沙子、面粉、高錳酸甲、白砂塘、食鹽等物質分別放入盛水的杯子中，攪拌后觀察，讓記錄員填寫實驗報告表。實驗結果顯示“面粉、高錳酸鉀分散在水中是否均勻？”爭議很大，這時，我引導學生用過濾、蒸發的方法分離，得出正確結論。當學生結論不一致時，我們只有通過實驗來推翻，讓他們樂于接受，從而促進學生創新思維的發展，養成勇于探究的精神。

三、抓住各類試驗，指導探究方法

在教學中，我們如何進行探究方法的指導呢？

1、注重實驗的直觀性

通過演示實驗和分組試驗，引導學生通過動腦思考、動手操作，觀察、分析和比較科學現象，獲得生動的感性認識，建立表象，為進一步地理解和掌握科學概念和規律奠定基礎。

因此，在科學教學中，要注重科學實驗的直觀性，即使是一個簡單的實驗，也要認真地去做，認真地觀察，指導學生初步學會抽象概括的思維方法，培養學生實事求是的科學態度，并把這種態度遷移到對科學和生活的認識上。

2、注重現象的說理性

在學生自主參與學習和實驗中，要注重啟發學生對科學現象的認真思考，以逐步培養和發展學生的思維能力，指導學生用通俗的生活語言，有條理地表述科學現象，過渡到科學術語規范的表述和解決科學問題的方法，進而培養學生用簡練的語言來評析科學現象，提高概括科學問題的能力。

3、注重方法的多樣性

在學生自主參與科學學習過程中，由于學生個體具有差異性，學習成效的效度也具有差異性，教師采取不同的學習方法加以指導。例如，在練習使用顯微鏡觀察微生物的實驗教學中，有些學生正確對光后，在“鏡筒上升過程中找像”這一步驟中反復做幾次都找不到像，或者找到了塵埃等異物以為是像，學生內心焦急而有些失落，這時就要指導學生：在看清晰這些異物時，你已經調焦到位了！為什么還找不到像呢？讓學生自主探究，學生很快就明白：這時就該停止調焦，輕微移動載玻片就能找到像了。這一操作細節課本是不會提及的，就這樣，學生獲得了成功的喜悅，領會到了改變方法的重要性。

四、開展積極評價，形成探究習慣

《科學課程標準》中指出：要關注學生的學習過程，關注學生的情感體驗，在評價上要體現多元化，強調評價的促進功能。

1、評價的時機要適當

評價可以在教學活動結束時評價，可以將評價貫穿在教學過程中；評價時不僅要關注學生科學探究活動的結果，更要關注學生在此過程中每個環節的表現；不僅要對學生在課堂中的表現做出評價，也要對學生課前準備做出評價；不僅對學生的試驗報告進行評價，還要關注學生得到這些結果的方法及其間的經歷進行評價。

2、評價的方式要靈活

評價不僅有學生的自評、互評，還有教師的評價、家長的評價等。

學生自評、互評的效果也是相當有效的，這樣，學生會感到自己進步了，今后要比現在更有進步才對。

教師的評價不單是語言上的激勵，教師的一個眼神、一個微笑、一個翹起的大拇指、一次不經意的摸頭，對學生來說，都是無價的表揚，都是一種激勵。

對學生的評價，還要發動學生家長共同參與，這樣會使學生的進步更加透明，學生會感到人人都在關注他，關心他，從而會使他更加有信心，進步得更快，探究能力也就逐步得到提高。

五、激發學生興趣，體驗探究的喜悅

興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的內部動力，它往往與愉悅的情感體驗緊密相連。教師要在與學生交往的過程中，了解學生的認知需要，興趣所在，引導學生將感興趣的問題清晰化，并轉化為具有探索價值的問題。