生本教育理念下高職高專教育現(xiàn)狀與對策

摘 要：隨著生本教育的實驗與迅速推廣，高職高專教育類課程的教學(xué)也面臨著改革重構(gòu)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的主動積極性不夠，教師對生本教育理念認識不足，缺乏對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等問題。可以嘗試以學(xué)生的擴展性閱讀為墓礎(chǔ)，實施講聽式與講評式相結(jié)合的教學(xué)；注重多媒體教學(xué)在教學(xué)中的作用，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，加強師生、生生間的互動、交流；運用討論式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍和條件等對策。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；高職高專；教育類課程；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-023-02

教育類課程是高職高專師范生教師專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)課，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)所需要的現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)能力以及提高綜合素質(zhì)等多重任務(wù)，是體現(xiàn)高等教育師范性的特色課程之一。長期以來，由于廣大教師的辛勤耕耘，師范生的努力學(xué)習(xí)，使該門課程在我國教師職前教育中發(fā)揮了應(yīng)有作用。隨著基礎(chǔ)教育新課程尤其是生本教育的實驗與迅速推廣，廣大教師和師范生都面臨著教育學(xué)知識的更新和再補充，師范類院校教育類課程的教學(xué)也面臨著改革重構(gòu)。與基礎(chǔ)教育對高師教師教育要求和各學(xué)科師范生專業(yè)課教學(xué)相比，高職高專教育類課程存在“內(nèi)容陳舊、教法落后、學(xué)生厭學(xué)、老師厭教”的現(xiàn)象，受到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量問題的困擾，處境十分尷尬。為此，我們必須直面教育類課程教學(xué)中存在的問題，深刻分析問題存在的原因，找出解決問題的途徑和對策，為有效提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出高質(zhì)量的教師做出積極努力。

一、高職高專教育類課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀

筆者采用問卷法和訪談法對淄博師專教育類課程的教學(xué)狀況進行了抽樣調(diào)查。從大一、大二、大三每個年級各隨機抽取了不同專業(yè)的4個班，共計12個班的學(xué)生作為樣本，共發(fā)放了560份問卷，有效回收513份，回收率91.6%。

運用生本教育理念反思教育類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)以下問題：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的主動積極性不夠

大部分學(xué)生在教育類課程的學(xué)習(xí)中都有被動性，老師重教法輕學(xué)法、學(xué)生重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生中普遍存在“60 分萬歲”的想法。

2、教學(xué)組織形式不利于教學(xué)方法和手段的多樣化，進而影響教學(xué)效果

教學(xué)雖然強調(diào)現(xiàn)代化，但傳統(tǒng)手段仍在唱主角；方法形式單一，教師過多依賴講授法，班額大的課堂效果尤其受到影響。課堂學(xué)生數(shù)眾多，一些更強調(diào)師生雙方互動的教學(xué)方法很難組織實施，教師只有更多運用可控性強的講授法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的提高，進而加大啟發(fā)式教學(xué)的貫徹難度，甚至造成惡性循環(huán)。

3、教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師不能經(jīng)常設(shè)計前置性作業(yè)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，課堂上缺少對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，沒有幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

4、教師對生本教育理念的認識還有待于進一步提高

教師對生本教育理念的認識還不夠全面甚至存在誤區(qū)，需要進一步加強這方面的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師具有了生本教育的意識，但是還沒有完全把這種教育理念滲透到教育教學(xué)活動中。

5、理論教學(xué)環(huán)境有待改善，實踐教學(xué)資源有待豐富

理論教學(xué)利用的舊教室的物理環(huán)境需要改善，理論教學(xué)中現(xiàn)代化手段使用不充分，理論教學(xué)的集體規(guī)模偏大，理論教學(xué)班級氣氛不夠積極，師生人際關(guān)系以工作關(guān)系為主，缺乏親和力，學(xué)生教育實踐活動所需的時間資源、物力資源不夠，人力資源素養(yǎng)不高。

二、高職高專教育類課程實施“生本教育”的對策

1、以學(xué)生的擴展性閱讀為墓礎(chǔ)，實施講聽式與講評式相結(jié)合的教學(xué)

為了更有效地豐富學(xué)生的教育教學(xué)觀念，教育類課程的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行擴展性閱讀。所謂擴展性閱讀是指學(xué)生閱讀的范圍除了教材外，還延伸至對教育類其他書籍和教育類刊物的閱讀。對于學(xué)生擴展性的閱讀材料，可圍繞一定的與教材內(nèi)容相關(guān)的主題，由課任教師布置學(xué)生去搜集、閱讀相關(guān)文獻資料；或者由課任教師向?qū)W生推薦所應(yīng)閱讀的文獻索引，例如，課任教師可將自己平時閱讀時看到的與教材內(nèi)容相關(guān)的有影響的文章目錄索引介紹給學(xué)生，也可直接將文章復(fù)印給學(xué)生。

筆者在上“教育目的”的有關(guān)如何克服片面追求升學(xué)率、推進素質(zhì)教育這一內(nèi)容時，布置學(xué)生課后閱讀教材中提及的克服片面追求學(xué)率的途徑這一內(nèi)容，并找三至五篇相關(guān)的文章閱讀，發(fā)言時集中說明所讀文章內(nèi)容與課文內(nèi)容的不同之處。發(fā)言時，同學(xué)們爭先恐后，講得也很精彩。如A同學(xué)說:“要改變應(yīng)試教育，教師是無能力的。”這時B同學(xué)馬上站起來說，對于應(yīng)試教育局面的改變，教師是可以有所作為的，并以一篇有關(guān)教師進行教改、提高學(xué)生素質(zhì)的文章為依據(jù)，闡明教師積極進行教改、提高教學(xué)效果，是可以改變強灌猛輸、題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生身心發(fā)展帶來的負面影響的。學(xué)生在報告所讀文獻時，教師并不是旁觀者。當(dāng)學(xué)生報告時，教師的任務(wù)是對學(xué)生的發(fā)言進行點評。點評可以是個別點評，即當(dāng)一位學(xué)生報告完后，教師即作點評;也可以是學(xué)生全都報告完后，教師作集中點評。

2、注重多媒體教學(xué)在教學(xué)中的作用，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，加強師生、生生間的互動、交流

在心理學(xué)教學(xué)中，充分運用現(xiàn)代先進的多媒體教學(xué)技術(shù)和手段，不斷提高心理學(xué)教學(xué)的感覺形態(tài)和提示效果，這是現(xiàn)代心理學(xué)教學(xué)中的一大進步和飛躍。應(yīng)該說，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用具有不可替代的特殊作用，它具有高效、直觀、生動、資源共享等優(yōu)勢，讓我在心理學(xué)教學(xué)中受益非淺。比如在感知覺教學(xué)中，我制作和運用了具有動畫效果的課件進行直觀、生動的演示，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生展示大量的感“知覺規(guī)律”和“錯覺現(xiàn)象”；在講解“注意、記憶、想象、思維等心理過程和個性心理時，通過多媒體展示相關(guān)案例、圖片、量表或研究成果；在學(xué)習(xí)智能理論相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生觀看電視、電影的片段。這一切在過去幾乎是不可想象的，它在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時減輕了教師的工作壓力和負擔(dān)，何樂而不為？

3、心理現(xiàn)象分析在心理學(xué)教學(xué)中的探索和運用

學(xué)習(xí)者對知識的理解取決于學(xué)習(xí)時的使用情境，要使學(xué)習(xí)者達到對知識深刻理解的目標，就要把知識置于真實的、復(fù)雜的情境中，通過知識的應(yīng)用來達到對知識的深層理解，從而使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的問題情境，在實際生活中能有更廣泛的遷移。心理現(xiàn)象分析就是利用現(xiàn)成的“間接知識”，讓學(xué)生能在真實的或藝術(shù)虛構(gòu)的情境中去認識人的心理現(xiàn)象和規(guī)律。

（1）結(jié)合日常生活中的心理現(xiàn)象和行為表現(xiàn)進行分析。

心理學(xué)中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到，心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象，許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性，它總是通過一定的形式表現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)“知覺選擇性”時，首先把學(xué)生分成小組，觀察和記錄生活周圍中哪些事物最容易成為我們知覺對象，通過觀察學(xué)生們了解到:凡是與背景差別較大的、運動變化的、排列有規(guī)則的事物都容易吸引我們的知覺。又如，日常生活中常見的，“一心不能二用”、“酸葡萄效應(yīng)”、“急時復(fù)習(xí)是抗遺忘的良藥”等等心理現(xiàn)象。把課堂上的理論知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活充分的結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有主動性，能學(xué)有所用。

（2）結(jié)合心理現(xiàn)象中的典型案例進行分析。

在學(xué)習(xí)“環(huán)境對兒童早期智力發(fā)展的影響及兒童早期發(fā)展中‘敏感期’的概念”時，給他們提供一些典型的案例，通常這些案例成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容的重要依據(jù)，如“狼孩”“野生兒”“兒童在特殊環(huán)境中成長的特例”，讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識分析和討論這些特殊兒童心理、行為形成的原因，明白兒童早期一些行為或心理品質(zhì)的形成在某些時期是非常敏感的，一旦錯過這些時期極易造成終身的不良影響。從而更深入的理解環(huán)境和教育對一個人早期身心健全發(fā)展所具有的重要作用。

4、運用討論式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍和條件

在心理學(xué)教學(xué)中，討論式教學(xué)法的運用給我的教學(xué)來了許多好處。因為，它有助于學(xué)生從不同的角度思考問題，承認和研究他們的假設(shè)，有助于學(xué)習(xí)者對不同意見形成新的理解，了解民主討論的過程和特點，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和耐心傾聽的習(xí)慣；同時能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生分析和綜合的能力，體驗共同創(chuàng)造的樂趣，使學(xué)生變得心胸博大，能容納不同意見和看法。比如學(xué)生在掌握情緒情感相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織、安排他們分組討論“情緒調(diào)控的策略和技術(shù)”，并要求總結(jié)出至少四種策略和技術(shù)。由此帶來的效果是，同學(xué)們討論異常激烈，思維活躍，提出了不少有價值的方法，有的組列出了十幾種調(diào)控情緒的策略和技術(shù)；有的組用文字展示討論結(jié)果，有的組用圖畫展示；有的學(xué)生甚至輔之以動作和表情，達到了意想不到的效果。

生本教育是真正的素質(zhì)教育，生本教育是促進教育均衡的有效方式，生本教育是現(xiàn)代課程改革的重要手段。現(xiàn)階段高職高專教學(xué)改革與實踐仍然處于摸索階段，面臨不少困境，存在諸多問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！