中職教育中的班級管理

摘要：在現(xiàn)代中等職業(yè)教育中的技工學(xué)校擔(dān)任班主任，除了應(yīng)具有淵博的專業(yè)知識外，還要有良好的師德、高尚的人格，與學(xué)生建立平等的、民主的、新型的師生關(guān)系，營造自由、寬松的班級氛圍，使班級有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生有健康的人格，富有創(chuàng)新精神，懂得正確的處世之道。

關(guān)鍵詞：技工教育；班級管理；人性化

班集體是學(xué)校管理的基點，班級是培養(yǎng)學(xué)生的基地。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責(zé)的

總稱。

現(xiàn)代教育除了傳授知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有完善的人格，富有創(chuàng)新精神，懂得正確的處世之道。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已是現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式中的一個根本方面。一個優(yōu)秀的班集體對每一位班級成員都有有益的影響。因此，提高班級管理水準(zhǔn)，是每一位班主任的奮斗目標(biāo)。

一、技校班級常有的一些不足

我國教育存在重學(xué)歷輕技能的誤區(qū)。技校的學(xué)生多是普通中學(xué)沒錄取的，總體素質(zhì)偏低。同時，進(jìn)了技校沒有升學(xué)壓力，進(jìn)取心淡化。加之技校的培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任某項職業(yè)技術(shù)的熟練工人，致使有的學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用的想法，并進(jìn)而出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象:

1.學(xué)風(fēng)不正，學(xué)習(xí)氣氛淡薄

表現(xiàn)在學(xué)生上課時不用心聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，精力不放在學(xué)習(xí)上，平生無大志，但求六十分。

2.紀(jì)律松弛，班內(nèi)秩序混亂

遲到、早退、曠課、打架等違紀(jì)行為時有發(fā)生。

3.正確輿論難以形成，班級凝聚力不強，集體榮譽難以維護(hù)

4.同學(xué)之間缺乏團(tuán)結(jié)互助

針對班級中的這些不良行為，如何加強班級管理，使班級管理目標(biāo)明確，形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、組織紀(jì)律嚴(yán)明、內(nèi)聚力較強、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助、和諧民主積極向上的優(yōu)良風(fēng)氣，便成為班級管理的重要課題，班主任必須給予高度關(guān)注。

二、提高班主任自身素質(zhì)和修養(yǎng)

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。班主任高尚的品德和情操，對學(xué)生起榜樣的作用，廣博的學(xué)識和精深的業(yè)務(wù)對學(xué)生起熏陶作用。所以，班主任在拓展自己的學(xué)識水平，增強自身的心理品質(zhì)的同時，應(yīng)努力從小事做起，全面提升自己的道德水準(zhǔn)，強化自律意識，端正職業(yè)態(tài)度，完善自身人格，以美好的師德形象和高尚的人格力量感染、陶冶學(xué)生。

三、尊重學(xué)生、正確看待和平等地對待學(xué)生

班主任應(yīng)該正確對待學(xué)生在班級管理過程中的主體地位，繼而圍繞調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性而展開一系列管理活動。（1）班主任應(yīng)充分認(rèn)識到我們直接面對的是一群煥發(fā)生命活力的學(xué)生，而不能把學(xué)生當(dāng)被馴服的對象。（2）學(xué)生在發(fā)展中難免出錯，我們不能用對待敵人的辦法對待學(xué)生。每一位學(xué)生都是動態(tài)發(fā)展的，其發(fā)展受家庭、社會、學(xué)校等多種因素制約，其中任何一種因素的微妙變化，都可能改變其發(fā)展方向、程序、速度和結(jié)果。班主任不能孤立地看待學(xué)生，而應(yīng)著眼于學(xué)生整個人生的成長。（3）要把學(xué)生看成獨立發(fā)展的人。每一位學(xué)生都是自我發(fā)展的主人，都有權(quán)對自我發(fā)展做自我選擇的決定。班主任應(yīng)高度重視學(xué)生的個性，只要符合社會和學(xué)校的規(guī)范就要給予適度的正確引導(dǎo)。最后，要把學(xué)生看成是有平等人格的人。不能人為地把學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、差生或后進(jìn)生。尺有所短，寸有所長，生活中不是缺少美，而是人們的眼睛看不到美。班主任應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，尊重學(xué)生的人格，注重師生關(guān)系的民主化，對每一位學(xué)生盡量做到一碗水端平，不厚此薄彼。

四、建立健全的班級制度，形成班級凝聚力

傳統(tǒng)教學(xué)中，班級制度的建立是班主任依靠學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，結(jié)合本班學(xué)生特點，吸收各方面的有益經(jīng)驗而制定的，這樣就疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，大大降低了管理效果，易造成師生關(guān)系緊張，產(chǎn)生僵化、教條的管理模式，限制了學(xué)生能力和個性的自由發(fā)展，根本不適應(yīng)現(xiàn)代社會創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。而在現(xiàn)代教學(xué)中，班主任在班級管理過程中應(yīng)注意建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系；營造自由的、寬松的班級氛圍；淡化班主任的“看管”職能，拋棄“壓迫式”的、“保姆式”的管理模式；培養(yǎng)學(xué)生參與意識，讓學(xué)生參與班級制度的建立，參與班干部、三好生的選舉。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己是班級中的主人，既是公仆又是助手，替別人把活干好，自己的活也干好了，服務(wù)人與服務(wù)于人，管理人與管理于人，在班級中是并存的。讓學(xué)生都來關(guān)心班集體，并盡自己的力量提出建議，參與班級管理，以生活在本班為自豪，有利于班級凝聚力的不斷增強。

五、建設(shè)良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀

班風(fēng)，就是班級的一種集體行為風(fēng)尚，是班級的作風(fēng)、班級的風(fēng)氣、班級共同的價值取向，班級建設(shè)的共同目標(biāo)。良好班風(fēng)對于學(xué)生成長，對于班級管理都是不可或缺的。班風(fēng)主要表現(xiàn)為：通過班級中占主導(dǎo)地位的群體意識、情緒狀態(tài)、集體輿論、價值取向、傳統(tǒng)風(fēng)氣等的影響，在學(xué)生中大力提倡團(tuán)結(jié)、向上、守紀(jì)、勤奮等良好品行，通過各種精神激勵手段，如，給予表揚、獎勵、授予各種榮譽稱號等，給予肯定、尊重和信任。通過講清道理、說明規(guī)范、學(xué)生自律、互相約束等過程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的善性，達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為的目的，使班級秩序文明。通過豐富多彩的活動，樹立學(xué)生正確的思想觀念，增強使命感與責(zé)任感，加強學(xué)生的社會道德、公共道德、倫理道德的修煉，陶冶學(xué)生的情操，提高文明的修養(yǎng)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生對學(xué)業(yè)的需求是這一人生階段最主要的最基本的需求。因而，對大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)業(yè)成績的驅(qū)動仍是最重要的動力。對于技校生，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)不純，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在學(xué)生入校時，班主任在班級管理中應(yīng)大力宣傳：在物質(zhì)文明飛速發(fā)展的21世紀(jì)，新一代的年輕人除了要掌握一定的理論知識外，還必須有熟練的動手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生作為技術(shù)工人的自豪感，從而使學(xué)生增加對各門課的學(xué)習(xí)興趣。同時也要實施一些措施使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)

規(guī)定每位學(xué)生一周內(nèi)必須向每位任科教師提一個問題或在課堂上發(fā)言兩次，課代表認(rèn)真記載，一周一總結(jié)，對勤問的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，滿足青年學(xué)生的表現(xiàn)欲。正如美國激進(jìn)大師威廉·康頓所說：“自我表現(xiàn)的人會傲視一切地迎接挑戰(zhàn)，人類有此種心理，若好好運用不失為一種優(yōu)良的創(chuàng)造催化劑”。

2.養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的學(xué)風(fēng)

杜絕不交、遲交、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，課代表、組長嚴(yán)格把好作業(yè)關(guān)，明確交作業(yè)的時間，對早交的作業(yè)及時記載，上交任課老師。同時強化作業(yè)個性意識，允許有錯誤，但不允許不創(chuàng)新。對作業(yè)做錯的同學(xué)不批評，肯定他獨立思考的成果，再糾正錯誤，這必然會促使他上課注意聽講。

3.養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)

時常關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，督促學(xué)生，對性格內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵，對性格外向的學(xué)生多鞭策。逐步將學(xué)生培養(yǎng)成外向型為主（有話愿意向班主任、向親朋好友傾訴），兼有內(nèi)向型（思考問題能坐得住）的人，避免馬加爵式的悲劇在校園重演。教師根據(jù)學(xué)生的特長和能力，按成績和個性特點分成小組，讓他們制定奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)分層制，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評價他們的努力程度。

七、培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和正確的處世之道

在班級管理中還要強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會完成自己的職責(zé)和義務(wù)，傳授他們作為社會角色應(yīng)具有的方方面面。通過班級的團(tuán)體活動，開主題班會、讀報、社會實踐活動、同學(xué)間真誠交流、師生間溝通等，培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高理想和強烈事業(yè)心，對他人的成功不嫉妒，對自己成功后他人的嫉妒一笑了之，具有奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感；善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有團(tuán)隊精神，對別人關(guān)心、理解、尊重、寬容、公平；培養(yǎng)信息的獲取和甄別能力，有良好的生存能力，對環(huán)境有機(jī)敏靈活的應(yīng)急、應(yīng)變能力；永遠(yuǎn)追求健康心態(tài)，不斷發(fā)展和完善個性，對自己信任的人能夠敞開心扉，對他人充滿愛心，遇到心理失衡時，愿意接受別人的幫助；培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，懂得生活的真諦和人生的意義，善于創(chuàng)造生活，對生活充滿樂觀情緒，使班級中每一位學(xué)生都能以良好的心態(tài)，正確面對社會，能抵擋一切不良誘惑。

八、了解社會需求與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)平臺的搭建

當(dāng)前，一方面許多大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面用人單位招不到滿意的人才。產(chǎn)生這種人才供求矛盾的原因之一是學(xué)生自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)沒有達(dá)到社會需求的水平，無論是在擇業(yè)應(yīng)聘還是在找到工作以后的從業(yè)過程中，學(xué)生的自身修養(yǎng)、精神面貌、公眾形象、積極心態(tài)、表現(xiàn)能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、社交能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神等，對其擇業(yè)的成敗與事業(yè)的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。這些基本素質(zhì)和能力不是與生俱來的，也不是自發(fā)形成的，而是在實際的學(xué)習(xí)、工作、生活與社會實踐中逐步養(yǎng)成的。班主任在學(xué)生組織管理工作的過程中，要積極創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生注重素質(zhì)和能力的養(yǎng)成意識，并傳授相關(guān)的技巧。學(xué)生干部在一定程度上可以反映學(xué)生的整體情況，教師要做好學(xué)生干部的培養(yǎng)工作，這樣可以在學(xué)生中形成一種潛在的壓力，使學(xué)生感覺到自己的不足，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。班主任要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校、系部、班級學(xué)生干部競選與各種社團(tuán)成員招聘等多種平臺，從宣傳動員、報名應(yīng)聘、面試、競聘演講、組織考察、入選以及各項工作的有效開展等環(huán)節(jié)，注入多種能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的要素，使學(xué)生在實踐中得到磨煉，迅速成長。

幾分耕耘，幾分收獲。在現(xiàn)代教育管理中，注重人性化管理，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力、個性發(fā)展的培養(yǎng)，從而改正一些不良習(xí)性，這樣我們才能培養(yǎng)出一代又一代新型高級技術(shù)工人。

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（作者單位 杭州汽車高級技工學(xué)校）