散文的閱讀方法

摘要：散文閱讀一直是語文教學的一個熱門話題。高職生對散文閱讀的積極性不高。散文是美文，形神兼備，而且用字精辟，意蘊深厚。散文不僅具有思想見解和優美的情境，而且還具有清新脫俗、樸實無華的特色。經常閱讀一些優秀的散文，不僅有助于拓寬視野、豐富知識，而且還可以陶冶情操，學習這些優秀散文的寫作方法和如何進行構思立意及運用得當的語句，能提升自己的寫作水平和鑒賞能力。所以，如何訓練散文的閱讀方法，培養學生對散文閱讀的興趣是高職語文教師的一項重要任務。因此，教師要培養學生閱讀散文的興趣和正確的閱讀方法。

關鍵詞：現狀；誤區；閱讀；散文；興趣培養

閱讀是處理信息，認識大千世界，發展思維，培養審美觀的主要途徑。閱讀是一種技能，要養成這種能力，需要經歷一個訓練的過程。高職生目前對于語文教學的積極度不高，對于散文亦如此。本文主要以此為目的，分析散文的閱讀方法和培養高職生對于閱讀散文的積極性。

一、職校散文閱讀教學中相關問題的分析

1.職校散文閱讀教學中的誤區

目前，我們的高職生對于語文教學的積極性不高。作為一名高職教師，職責要求我教學要面向每一位學生，著眼于培養學生的創新性，激發學生對課程的興趣，跟學生交流與對話，形成互動教學，以期達到預定的教學目標。形散而神不散是散文的核心所在，散文一般短小精悍，語句清新優美。散文由來已久，甚至可以從甲骨文中找到相關的資料。散文是一種與詩歌、戲劇、小說、辭賦并列的文學形式。散文包括各種論說、雜文，例如，各類傳記、游記、政論、表等。散文作為一種語言文學藝術的典范，具有很高的美學價值，在長期的發展過程中，它不僅對各個時代的文學產生了重要的影響，而且也使歷代文人受到了很大的啟發，流傳至今仍具有很高的文學價值。進行散文教學的一般觀點都是理清文章的脈絡層次，抓住文章的細節進行分析，鑒賞文章的語言風格等。事實上，散文重在引導學生去感受主人公所關注的物以及思考物與人的生存方式和生存意義。散文是教材中一種優秀的文學形式，對喚起學生的審美體驗、培養學生的審美情感具有重要的作用。

2.散文教學的難點

散文具有豐富多樣的文體形式。其中，古代散文包括形象特征鮮明的藝術類作品和各種各樣的散文；現代散文包括廣義的散文和狹義的散文，而這兩種散文之間又有重疊的現象，因此，具體分析和研究不同的散文種類是散文教學中必不可少的一個環節。教學實踐結果表明，通過分析和研究不同的散文種類，抓住不同種類散文的總體構建的焦點，深入把握其藝術特征，能夠帶領學生進入散文內部結構的深層領域。

散文又被稱為“美文”，美主要體現在結構、語言和意境上。這種美正是進行散文教學要把握的重點、難點。散文具有詩意的語言和詩意的意境，古人云：“詞以境界為上。有境界則自成高格自有名句”，散文也是這樣，此所謂境界即意境，何謂意境？概括地說，散文中的“意”是指筆者在文中流露出的思想感情。這種感情，必須有所寄托，或以景抒情，或托物寓意，或因事明理。這些用來寄托情感的事、物、景就是“境”。意境就是通過描寫具體的事物，使讀者有身臨其境之感，進而與作者產生共鳴。因此，單一的景物描寫算不上意境，意境應該是外在的事物、景象與作者內在的情感的高度統一，是外在與內在的巧妙融合，是富有作者情感的畫面。

二、提高學生散文閱讀能力的建議

1.整體閱讀，理清文章思路

高職生閱讀散文時，先得整體閱讀，理清文章思路。在文章中往往體現在文章的開頭、結尾、過渡等方面。理清文章思路可以從抓線索入手。散文一般都具有抒情、寫景的線索。抓住線索就易于掌握文章的主旨。線索是推動情節發展的脈絡，線索具有聯系具體事件和情景的作用，使情節連貫。一篇文章的線索由文章的中心思想決定。從文章的中心思想出發，可以以事件為線索，以人物為線索，以時間為線索，也可以以地點為線索。總之，凡是可以串聯眾多材料，反映材料之間的內在聯系的都可以是文章的線索。掌握文章的線索，有助于更好地學習文章的結構、內容和主旨。

散文具有個性化的特征，是體驗歷程的產物，也是思考的完美體現。杏林子對生命的感慨是由于從小就經歷了病痛，切實地體會到了生命的價值。宗璞一家在“文革”時期備受摧殘，一種無可奈何的悲哀使作者借助紫藤蘿花表達對生命的獨特感悟。朱自清在《背影》里所描述的濃濃的父子情，魯迅《從百草園到三味書屋》中所展現的童真、童趣都具有個性化的特點，都是作者獨特的情感體驗。這些優美的文章，若我們不仔細體會作者的思想感情，就違背了作者的本意，也會影響我們對文章意蘊的把握。意境中的“意”是指思想感情；“境”是指形象。散文是一種關注真實的內心感受，自由多樣的文體形式，追求特定的意境；散文文質相連，且形神皆美，采用別具匠心的詩意語言營造特定的情境以表達作者的思想感情。

抓住文眼，就是揭露全文主旨的畫龍點睛之筆，是整篇文章的關鍵。它猶如心靈的窗戶，通過它可以體會到通篇的脈絡，感悟到文章的思想內涵。文眼照應了文章的前后文，有助于理解文章的主旨。扣住文眼鑒賞散文，能使教學順利進行，并且能培養學生的審美能力和創造美的能力。

2.理清思路，把握文章脈絡

但是，只抓住文眼是遠遠不夠的，還要引導學生理清文章思路，掌握全文的脈絡。文章的脈絡是一個完整的藝術整體的構架，在文章中有著非常重要的組合作用。教學中，教師要在抓住文眼的前提下，引導學生進行反復的研讀，仔細揣摩各段落層次，體會文章的主旨和意蘊。記敘性散文主要是情節的組織和發展，可以從細節著手尋找線索。而游記類的文章的線索主要有空間的變換、時間變化、情景的轉變。抒情性散文一般是借景抒情或托物寓意，可以從景物、場景方面去尋找線索。

3.細讀，深層次地理解文章

從細微之處字斟句酌，通過分析語言運用，學習描寫景物、升華感情、揭示主旨的技巧。對那些表現力豐富的字詞句進行深入分析，一定要使學生懂得語言自身并沒有華麗與粗糙之分，可以構建動人的意境，繪聲繪色地描寫景物就能成就優美的篇章。抒情的表現形式包括語言色彩、句式結構、修辭方法、韻律、節奏等，要對這些表現形式進行仔細地揣摩和體會。感情融合在語言中，語言是表達感情的方式。散文的語言具有清新優美的特點，人們經常用“余音裊裊的洞簫、明凈元塵的水晶、色彩鮮明的瑪瑙”來形容它；散文的語言淳樸簡潔，人們又用“甘洌清澈的山泉、曲徑通幽的園林、煙波云海的扇畫”來描述它。散文教學的重點之一就是感受語言美，教師應指導學生進行深度學習，揣摩散文語言的形象性、準確性和情致，和學生一起挖掘修辭方法在具體語境中的作用。

閱讀是一種技能，培養閱讀能力是語文教學的重點，要養成這個能力，需要自覺訓練和老師正確的引導。對于散文的閱讀方法，我覺得我們可以借鑒鄭板橋的“攻探學問”法。鄭板橋說：“善讀書者曰攻，曰掃。”“攻則直透重圍”——只有一層一層地進行剖析，才能把握文章的關鍵之處，這樣能一通百通，其他問題也會迎刃而解，故曰“掃則了無一物”。但把握文章的關鍵之處，并非就是理解透徹和全部掌握，這要求我們進行更深層次的探索與研究。由于文中所包含的豐富的思想內涵，總是“愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知所窮。”而“問”在幫助理解文章所表現的深邃的思想內涵時就顯得尤為重要了。鄭板橋認為“讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人”，這樣才會“疑竇釋然，精理迸露”。除此之外，在處理泛讀與精讀的關系時，他更注重精讀，但也不反對泛讀。在利用鄭板橋的讀書方法閱讀散文時，還應透徹地理解他的另一句話——“不泥古法，不執己見，唯在活而已矣”。在學習過程中引導學生體驗作者的意境，培育學生具有獨立的、有創意的閱讀能力，誠然，在教學實踐中，還需要依據學生的年齡特點和個性差異，有計劃地指導學生閱讀能力的培養，持之以恒，讓學生們養成良好的自主閱讀習慣，提高散文閱讀教學水平。只要在教學中能開啟學生的心扉，調動學生的學習興趣，引導學生對文章進行聯想和想象，與作者感情共鳴，并促進情感、態度、價值觀的轉化與升華，就能讓學生打開心扉，真正品嘗到散文的精髓，在體會散文情趣之美的同時，感悟散文的意境美。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省無錫旅游商貿高等職業技術學校）