寓美育于物理教學(xué)之中

摘要：闡述了物理教學(xué)中的美育功能。包括物理學(xué)中蘊(yùn)含著的美學(xué)因素及物理教育中的美育目標(biāo)，由此提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理；科學(xué)美；教育；簡(jiǎn)單；和諧；對(duì)稱

美育，也稱審美教育，其目的是不但要培養(yǎng)學(xué)生正確、進(jìn)步、高尚的審美觀，而且提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，更重要的是塑造學(xué)生完美的人格，促進(jìn)人全面、自由、和諧的發(fā)展。可以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是離不開(kāi)美育的，美育不僅可以通過(guò)藝術(shù)手段來(lái)進(jìn)行，而且也能在自然科學(xué)教育中獲得顯著成效。

物理教學(xué)中的美育功能主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)美的教育，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感受到美的樂(lè)趣，受到美的熏陶，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，并將深遠(yuǎn)地造就學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)造力，達(dá)到“以美引真，以美促善”的效果。

一、物理教學(xué)中要注意科學(xué)美的特點(diǎn)

楊振寧在《美和理論物理》一文中提出物理學(xué)具有“物理現(xiàn)象之美”“理論描述之美”“理論結(jié)構(gòu)之美”。也有不少物理學(xué)家認(rèn)為，物理學(xué)的美學(xué)特征主要表現(xiàn)為“多樣統(tǒng)一美”“和諧奇異美”“簡(jiǎn)潔

明快美”等。對(duì)物理學(xué)的種種美學(xué)評(píng)估，只是攝入角度或提法上的不同，本質(zhì)上都是揭示科學(xué)真與科學(xué)美的辯證關(guān)系。科學(xué)美是科學(xué)對(duì)象美與科學(xué)表現(xiàn)美的統(tǒng)一。

二、要充分挖掘物理教材中的科學(xué)美因素，進(jìn)行美育教育

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要從實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、采用的方法和實(shí)驗(yàn)裝置等方面尋找科學(xué)美的因素。例如，楊氏實(shí)驗(yàn)是用兩個(gè)相距很近的狹縫，將點(diǎn)光源發(fā)出的同一束光分成相干的兩束光，使光屏上出現(xiàn)鮮艷的干涉條紋，有力地證明了光的波動(dòng)性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的巧妙和對(duì)稱美。對(duì)于物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，不僅要從物理現(xiàn)象或物理實(shí)驗(yàn)中得出物理概念和物理規(guī)律，還要用已經(jīng)建立起來(lái)的物理概念和規(guī)律，說(shuō)明大量物理現(xiàn)象共處于同一本質(zhì)屬性之中和按這規(guī)律有秩序地和諧地運(yùn)動(dòng)著，從而說(shuō)明物理概念和規(guī)律是美的。在進(jìn)行物理概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，還可以采用對(duì)比的方法以揭示它們的美。例如，講庫(kù)侖定律時(shí)，可以對(duì)比萬(wàn)有引力定律，雖然兩條定律各反映不同形式的運(yùn)動(dòng)定律，但它們?nèi)绱讼嗨疲俏锢硎澜绾苊烂畹氖虑椤？傊灰覀兂浞滞诰蚪滩闹锌茖W(xué)美的因素，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)美的教育，就能在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受科學(xué)美、理解科學(xué)美和正確鑒賞科學(xué)美的能力。

三、物理知識(shí)教學(xué)中要注意學(xué)生的心理活動(dòng)

美感認(rèn)識(shí)是關(guān)于美的認(rèn)識(shí)的特殊的心理活動(dòng)。這種活動(dòng)基本上是一種形象思維，形象思維要突出情感因素。既然美感是一種愉悅的情感狀態(tài)，那么在教學(xué)中就必須動(dòng)之以情，以求其美。例如，在講光的色散時(shí)，可用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生：將一道白光經(jīng)過(guò)三棱鏡以后，在屏幕上看到勻稱而有秩序排列的七色光帶，好像天空中的彩虹那樣美麗。經(jīng)常用科學(xué)美感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到“移情”的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)美、環(huán)境美的教育，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，做物理學(xué)史專題講座，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)美教育

例如，在講行星運(yùn)動(dòng)定律的時(shí)候，講點(diǎn)天文學(xué)發(fā)展史：古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派，第一次提出了數(shù)是萬(wàn)物的根源，數(shù)構(gòu)造宇宙，宇宙是數(shù)的和諧。宇宙是一個(gè)和諧體，天體都是圓形，每個(gè)天體都在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)、地球、其他行星按音程比例圍繞中央運(yùn)動(dòng)，演奏出天體的和諧的音樂(lè)。柏拉圖受數(shù)的和諧思想的影響，提出柏拉圖的問(wèn)題，即天體的運(yùn)動(dòng)，可用勻速運(yùn)動(dòng)的組合來(lái)解釋。托勒密根據(jù)和諧美的思想，提出了地心說(shuō)，但哥白尼認(rèn)為它不夠和諧、不夠美。因?yàn)樘祗w對(duì)本輪的圓心而言雖然作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，但天體對(duì)均輪的地球而言，卻變成不均勻的運(yùn)動(dòng)，再說(shuō)，地心說(shuō)太復(fù)雜，不符合簡(jiǎn)單美的原則。哥白尼堅(jiān)信，宇宙應(yīng)該是一個(gè)簡(jiǎn)單和諧體系，于是他提出了日心說(shuō)——太陽(yáng)是宇宙的中心，各行星都圍繞它做完美的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，這無(wú)疑取得了一個(gè)質(zhì)的飛躍。開(kāi)普勒對(duì)哥白尼“日心說(shuō)”的簡(jiǎn)單美和和諧美很欣賞，但他認(rèn)為，還不夠美。天體應(yīng)該存在數(shù)的和諧關(guān)系，他決心尋找天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。他用等面積來(lái)代替勻速圓周運(yùn)動(dòng)，用橢圓來(lái)代替圓周運(yùn)動(dòng)，提出了行星第一、第二定律。在這種美的指導(dǎo)下，他于1619年又發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)的第三定律。

總之，從物理教師應(yīng)該是“塑造新一代心靈美的科學(xué)人才的工程師和藝術(shù)家”這一視角出發(fā)，物理教育中的美育萬(wàn)萬(wàn)忽視不得。調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美思維，啟發(fā)學(xué)生的審美聯(lián)想，讓學(xué)生樹(shù)立起這樣一種信念：宇宙存在著一種最終的簡(jiǎn)單、對(duì)稱、和諧之美，有待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去揭秘“原天地之美，而達(dá)萬(wàn)物之理”。

（作者單位 江蘇省連云港市開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)）