淺談初高中英語教學銜接

高中英語教學是初中英語教學的繼續和深入，作為一個相對獨立的新學段，由于教學要求、學習對象和教材等諸多條件的不同，高中英語教學和初中英語教學之間形成了一個比較大的跨度。多年的實踐經驗和教訓告訴我，初高中英語的銜接必不可少。

一、高中學習中存在的問題

1.極度薄弱的基礎制約著他們英語學習的進步

（1）我通過對所任教的兩個班學生的調查發現：音標完全過關的沒有一個，大部分甚至都未掌握到三分之一。

（2）四分之三左右的學生沒有掌握記憶單詞的有效方法。因此，從來不背單詞的大有人在，聽寫成績低得令人大跌眼鏡。

（3）學習詞組、句型更沒有成為大多數學生的英語學習任務，死記硬背不成，干脆放棄。

2.學習方法制約著學生英語學習能力的發展

（1）初中的大部分學生動口不動手，上課不會做筆記，主要表現出兩個極端。有的學生總是力圖將老師的板書一字不落地都記下，造成了顧此失彼、得不償失的窘況；還有學生則認為老師講的全在書上，根本沒動手。

（2）閱讀面窄，閱讀能力差：主要表現在閱讀技能欠佳，閱讀速度太慢，找不出相關信息和段落大意，難以把握文章主旨，除生詞的影響外，復雜的句型結構也是影響學生的理解，造成閱讀緩慢的直接因素。

（3）缺乏良好的學習習慣。根本不知道預習—聽課—鞏固是一個整體的學習過程，不知道上課要做筆記；沒有語言積累的習慣，不會查閱工具書，書寫潦草、不規范、不認真等。

（4）語法知識不系統，結構模糊。主要表現在語法術語知道得較小，對抽象的概括性語法過于陌生，詞性概念淡薄，不同詞性與不同句子成分之間的關系，不明確甚至一部分中等偏上的學生都對此根本沒有概念。再比如，有很多學生幾乎永遠也搞不清楚名詞性從句都包括什么。

3.高中課程要求不同于初中課程

一般地說，初中課程也重視能力的培養，但更重視基礎知識的應用。初中差生經過努力，英語成績提高幾十分的現象屢見不鮮，高中英語重在語言綜合能力的考查。學生們經常發現，高中考試試卷與高中課程似乎風馬牛不相及。不少學生在課本上花了很大力氣，考試成績有時不升反降，真不知如何是好。

二、解決問題的對策

面對這些問題，如果不及時地做好初高中英語教學的銜接，后果不堪設想。那么，應怎樣搞好這種教學銜接呢？

1.立足整體，了解高中

高中英語課堂教學特點。高中英語教學大綱中的教學要求較高，現行的高中英語教學大綱強調發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎。因此，高中英語課堂教學要注意開展教學思想創新，完善教法、學法教研。

2.查漏補缺，能力銜接

（1）加強語音訓練，按讀音規則對所學單詞進行歸納，將拼讀訓練和詞匯記憶相結合。

（2）搞好知識銜接，整體認識中學英語教學目標，貫通兩個

教材。

（3）堅持課堂聽說，英語組織教學，經常進行學生的聽力訓練。在課堂上，盡可能用英語組織教學，鍛煉學生的聽力，講完課后，讓學生復述課文，鍛煉學生的口頭表達能力，逐步培養學生的聽力

水平。

（4）培養良好的習慣

①課前預習的習慣。

②專心上課的習慣。課堂上培養學生的四個“學會”：學會合作，包括生生合作和師生合作；學會將知識條理化，學生在老師的指導下通過觀察、分析、對比和歸納將所學知識條理化，儲存在記憶之中，實現知識由量到質的飛躍；學會活動，包括生生互動、師生互動，有效、有目的地完成課堂學習任務，有意識地組織和參與課外英語活動等，提高英語學習的興趣和品位；學會參與討論、發表觀點、及時復習及反復練習。

③拓展閱讀的習慣。愛好讀書，開闊視野，善于積累是語言學習的好方法。初中英語教學大多數老師還只限于課本，這是遠遠不夠的；我們要拓寬課程資源，利用同步閱讀、英語周報、輔導報等擴充閱讀量。只有通過大量的閱讀，才能達到質的變化。

④語言積累的習慣。英語學習記憶量大，短語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等都需要經常性地復習，復習的依據就是英語筆記。

3.高中教師自身素質的提高

教師自身素質的高低無疑決定著學生將來的學習成績和可持續發展。做好初高中的英語銜接工作，是每一個高中教師義不容辭的職責。因此，每位英語教師首先要提高整體素質，做到愛崗敬業、關愛學生、理解學生。其次要不斷認真學習和研究新課程標準，領會其精神實質，鉆透教材內容，合理使用教參，轉變教學觀念，樹立新的教學觀和教材觀，不斷探索新的教學評價方式，將新課標的理念落實在課堂教學實踐中。

對初高中英語教學銜接問題的深層研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學改革的一個焦點與熱點。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進高中英語教學的發展，并最終全面提高高中英語教學質量，這點對于教師來說任重而道遠。

（作者單位 江西省寧都縣寧師中學）