新課程理念下思想政治課導入和結尾設計初探

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。第一，學生是具有獨立意義的人，教育不是塑造而是喚醒。第二，課堂的有效性要立足于學生的全面發(fā)展。在新課程理念的支撐下，我就思想政治課導入和結尾設計作初步探索。

一、導入設計——變“牽引”為“引導”

導入猶如登山前的仰望，富有詩意的導語“先聲奪人、扣人心弦”，調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的探究欲望，借以實現(xiàn)誘導激勵、定向協(xié)調(diào)的功能，歷來受到大家的重視。但我們在進行導入設計時，究竟要以什么為目標，是僅僅滿足于凝思、激趣、導題的作用，還是立足于學生全面發(fā)展的需要，挖掘更為深層的意義。

下面就以《和平與發(fā)展：時代的主題》一課為例，來談談兩種導入設計的不同效果。

1.舊方案：牽著你的手，讓你跟我走

情景創(chuàng)設：選取一段反映當今時代主題的視頻，把焦點對準戰(zhàn)爭和貧困中的兒童，配樂用了邁克爾·杰克遜的“地球之歌”，營造課堂氛圍，振動學生的心靈。

師：戰(zhàn)爭陰云籠罩了原本湛藍的天空，貧瘠困乏剝奪了本該幸福的童年，是什么奪走了他們的笑臉？

生：戰(zhàn)爭和貧困。

師：怎樣才能讓他們擁有幸福的童年？

生：和平與發(fā)展。

師：我們期待和平、盼望發(fā)展，和平與發(fā)展是當今時代的主題，更是世界人民的福祉。如何理解這一主題，怎樣維護和平、促進發(fā)展，我想今天的學習會給我們作出科學的回答。

2.新方案：伸出你的手，我們一起走

（情景創(chuàng)設同舊方案）

師：假如你處在這樣的環(huán)境中，每天早上從夢中醒來，你會想些什么？

生：“真好，太陽出來了我還活著。”“夢都醒了，戰(zhàn)爭結束了嗎？”“今天我能上學了吧？”“我夢見我們住進了四面有墻、有屋頂?shù)姆孔永?，很暖和?！薄拔覊粢娏艘粋€很大的面包，可以供我們?nèi)胰孙柌鸵欢螘r間?！薄拔覊粢姲职趾透绺缍蓟貋砹耍覀円患胰诵腋５卦谝黄??！薄?/p>

師：這是我聽過的最簡樸卻最能打動人心的答案，謝謝大家。我們是幸福的，因為我們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的苦難，也沒有被饑寒交迫所折磨，但我們的心不會因此變得冷漠。我們期待和平、盼望發(fā)展，和平與發(fā)展是當今時代的主題，更是世界人民的福祉。如何理解這一主題，怎樣維護和平、促進發(fā)展，我想今天的學習會給我們作出滿意的回答。

比較：舊方案教師用心設置了情景，也通過兩個問題導出了本課的主題，但這樣的方式，學生完全處于被動的地位，按照老師預先設想的思路進行，學生觀看視頻時的感受被忽略，張揚主題精神的對話成了簡單的回答問題，情景創(chuàng)設沒有發(fā)揮其應有的作用。新方案開放性問題的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的積極性，他們的回答很踴躍，很有人情味。學生通過展開想象，真實地感受到了戰(zhàn)爭、貧困的猙獰與和平、發(fā)展的可貴，在引發(fā)他們對于本課知識學習興趣的同時，也引發(fā)他們的深度思考。這樣的處理往往會擦出很多“意外”的火花，正確引導點撥，就會成為燎原之勢，這正是課堂中“生成性”的體現(xiàn)。

反思：我們在進行課堂設計的時候，都會考慮通過“生成性”環(huán)節(jié)的展示，體現(xiàn)學生的精彩。但我們要思考的是，我們?yōu)榱耸裁茨康亩O置，是當做完成知識目標的手段，是為課堂錦上添花的裝飾，還是真正為了學生的發(fā)展考慮。我覺得上“真課”并不是只重內(nèi)容不重形式，而是所有的設計都是為學生的發(fā)展而設，這是我們進行課堂設計的依據(jù)和標準。

二、結尾設計——化“歸一”為“開放”

相對于人們對導入語的重視，結尾部分的處理往往會被人們忽略，其實結尾就像登山后的俯瞰，設計精巧的結尾“余音繞梁、三日不絕”，升華學生的認識，拓展學生的思維，提升學生的精神境界，從而達到領悟事理、陶冶情操的目的。在進行結尾設計時，我們?nèi)悦媾R一種選擇，是僅僅滿足于知識的總結、結構的構建，還是尊重學生的成長需要，給予更多的啟迪和教育。

還是以《和平與發(fā)展：時代的主題》一課為例，來比較不同結尾設計的感悟。

1.舊方案：教師的小結——中規(guī)中矩

通常我們采取的方法是與學生一起，邊回憶課堂內(nèi)容邊完成框架結構的構建，然后就會轉(zhuǎn)入當堂鞏固落實階段。

2.新方案：學生的小結——百花爭艷

（學習中完成的板書：呈現(xiàn)本節(jié)課知識結構）

師：這節(jié)課的學習已接近尾聲，我想讓同學們用一個關鍵詞來概括自己的感受，并簡單說明理由。

生：“珍惜——珍惜我們現(xiàn)在擁有的一切，懷著一顆感恩的心，認真走好自己的路?！薄熬琛推脚c發(fā)展是時代的主題，但威脅和平、影響發(fā)展的因素仍然存在，對于霸權主義強權政治，我們絕不能掉以輕心。”“自強——落后就會挨打，這是歷史給我們留下的訓誡，只有國家繁榮安定，人民才能安居樂業(yè)?！薄柏熑巍覀兪菄椅磥淼闹魅?，推動國家的安定繁榮是我們的責任；維護和平促進發(fā)展，建立國際新秩序則是世界人民的共同責任。”“團結——只有全人類聯(lián)合在一起，才能讓孩子們遠離戰(zhàn)爭的陰霾和貧困的折

磨”……

師：對學生的回答做針對性、簡潔評價，然后寄語：“希望——讓我們懷著美好的希望啟程，讓我們將和平與發(fā)展的希望永遠握

在我們自己手中”。

同學們在課下的表現(xiàn)更讓人吃驚。他們有的小組去圖書館或者上網(wǎng)搜集了相關的材料，并利用課前的“時事點評”時間與全班同學分享；有的小組寫了《給潘基文的一封信》，提議聯(lián)合國應在維護和平、促進發(fā)展、保護環(huán)境等方面發(fā)揮更大作用；還有的同學寫了《二十年后……》發(fā)表在學校校刊上，他用想象的手法闡述了20年后在戰(zhàn)爭中長大的孩子的報復行動，闡釋了戰(zhàn)爭沒有贏家的觀點，表達了自己對戰(zhàn)爭惡果以及復仇情緒導致的新戰(zhàn)爭的憂慮。

比較：舊方案雖然完成了課堂小結的要求和任務，卻明顯只停留在知識層面的總結，很難給學生留下深刻的印象。新方案的設計，既有對知識的回顧和理解，又有自己的反思和情感的共鳴，更讓人驚喜的是學生把學習延伸到了課外，擴展到更大的領域。這對于同學們是一場重大的生命洗禮，也引發(fā)了他們對和平環(huán)境下該

如何生活的思考。而另外一個情理之中的結果是學生對相關知識

產(chǎn)生了濃厚興趣。

反思：課堂需要延伸到課前和課后，但如果僅是靠教師布置課前探究題目和課后研究型題目，難免顯得被動，而且時間一長學生往往容易失去熱情。如果學生能夠因為教師組織的課堂產(chǎn)生興趣，有了研究和探索的沖動，并利用各種方法，通過各種途徑來完成自己的目標，學生的學習活動就有了更多的活力和火花。更重要的是，學生可以將內(nèi)心的觸動，轉(zhuǎn)化為自己的價值觀念，并最終內(nèi)化為自身的行動指南。

課堂教學既是一種藝術，更是一種創(chuàng)造。導入和結尾的設計方法多樣靈活，它可以融地理、歷史、文學、哲學、思想教育為一爐，但又不是天馬行空、天花亂墜；它應該是教學的序曲和尾聲，卻不應喧賓奪主、嘩眾取寵。好的導入語可以是情文并茂的詩，可以是幽默詼諧的話，可以是感人肺腑的情，還可以是和諧優(yōu)美的曲；好的結尾語可以是錦上添花的彩線，可以是畫龍點睛的妙筆，可以是回味無窮的醇醪，還可以是繞梁不絕的余音……

（作者單位 山東省淄博市教學研究室）