淺談電工專業課的項目化教學

摘要：電工類專業基礎課具有很強的理論性和實踐性，在教學中要善于運用項目化教學方法，促進學生對難以理解的專業基礎課的認識，也要幫助教師對于那些難于言表的事物以形象的展示，從而調動學生的積極性，從被動接受變為主動學習；還應注意傳授給學生正確的學習方法，使教學過程生動、活潑，有利于學生的學習和教師的教學。同時，課堂氣氛更活躍，教學內容更豐富，從而有效地提高教學質量。

關鍵詞：電工專業課；教學方法；教學效果

在技工學校中，學生普遍基礎較差，學習主動性偏低，對理論課的接受能力不強，《電工基礎》《電力拖動》《電氣控制》《電工儀表與測量》等電工課程更為抽象，不容易接受，學生往往學習很被動。因此，中職的專業課教學設計和手段必將打破傳統的學科模式，使課堂教學“工作化”。教學中要有目的地將專業知識按照它們在目標職業活動中的順序展開，以強化學生的職業意識。這種教學方法，稱為項目教學法。

一、項目教學法的內涵

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，即以項目帶動教學。這里的項目應該是一個目標職業中定向工作領域的典型工作任務，學生在教師的指導下，完成一個項目的全過程。項目教學法能較好地將理論和實踐結合在一起，是典型的以學生為中心的研討性學習。

二、項目教學課例開發實例

下面就以葉云漢編寫的《電機與電力拖動項目教程》項目五中任務二——點動正轉控制電路為例子，簡單地敘述下項目教學在

實際教學中的應用。

1.項目分析

（1）項目地位

本節內容選自科學出版社出版的《電機與電力拖動》項目五中任務二的第一個知識點：點動正轉控制電路。本章節是在學生掌握了常用低壓電器、了解了電動機基本控制電路安裝步驟的基礎上接觸的第一個完整電路圖，起到了承上啟下的作用。

（2）教學目標

學會繪制、識讀電氣控制電路的電路圖、接線圖和布置圖，掌握點動正轉控制電路的工作原理。

（3）教學設計

結合學生的學習能力和基礎，我將點動安排三課時來完成。第一課時講解點動的基本內容，通過復習低壓電器和電動機基本控

制電路的安裝步驟引起學生的注意，再通過例題的演示，講解點動控制的原理，讓學生自主討論，最后綜合學生的討論結果引導出最適合的接線方案。在后兩個課時中通過練習進一步讓學生理解、掌握實訓步驟和接線要求。同時，老師巡回指導，結合實際指導學生。

2.項目實施過程

（1）導入任務

生產實踐中，各種生產機械的工作性質和加工工藝不同，但不管什么樣的控制線路都是由一些基本控制線路有機組合起來的。那么，我們就先來學習最簡單的一種控制線路，這種控制線路常用于控制三相電風扇和砂輪機等。

（2）任務實施

模塊一：圖形分析

【想一想】電路圖中出現的基本元器件有哪些？在圖中的作用？

【議一議】該電路是如何工作的？電路能實現什么樣的功能？

模塊二：實訓操作——工藝分析

訓練內容：安裝點動正轉控制線路

①準備工作：器材和工具準備。

②安裝步驟和工藝要求。

③注意事項。

模塊三：實訓操作——實際操作

訓練內容：安裝點動正轉控制線路。

①任務分解：工位分配，每兩人一組。

②示范操作：

（元件布置示范圖）

【做一做】學生分組動手實訓，教師巡回指導、提醒學生注意操作安全。

【評一評】請對自己完成任務的情況進行評估，并填寫任務評估表。

（3）任務評價（總結指導）

總結實習過程中所存在的問題及提出改進措施。

三、對運用項目教學法存在問題的策略分析

在教學中根據學生特點以夠用和實用為原則，拋棄貪大求全

的觀念，從“低起點”入手，選擇靈活多樣的教學方法。重點講實用內容，強化技能訓練，培養學生的操作能力，提高學生的學習興趣和技術水平。從學生課堂訓練及課后反饋的情況來看，達到了教學目標及要求的效果：

1.靈活采用多種教學方法，強化教學效果

根據課程學習特點，以任務驅動型教學法為主干、結合分層教學、示范教學、多媒體課件為依托開展教學，給學生提供充分從事動手鍛煉的機會，幫助他們進行自主探索和合作交流。為了順利達到這一目的，在教學中我特別注意把各種教學的方法有機結合起

來，靈活采用實驗法、提問法、觀察法等，并合理應用多媒體教學

手段。

2.自制視頻為提高教學效率服務

自制滾動播放以往學生作品及操作視頻，在教學中反復播放觀看。實現邊學邊練的教學模式，從而使學生更好地掌握理論知識并熟悉生產方法，便于比較理解分析與工程實際之間的異同，達到與實際訓練項目互相補充。

3.注重培養學生自主分析、自主訓練和解決實際問題的能力

通過安裝線路的實例學習，引導學生逐步自主分析、自主訓練，幫助學生提高綜合分析和解決生產實際問題的能力。

總之，中職教學改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學目前還存在一定困難，但這種教學模式的確有利于提高學生的學習興趣與教學質量。在培養學生自己找規律、自己做總結的同時，通過獨立思考或討論，開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正做到以主人翁的身份積極主動地參與教學活動。

參考文獻：

［1］葉云漢.電機與電力拖動項目教程.科學出版社，2008.

［2］王向東.維修電工教學模式探討［J］.職業教育研究，2004.

［3］李富旺.教育法理要典.天津教育出版社，2002.

［4］劉電芝.學習策略研究［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［5］張寶臣.課堂教學藝術［M］.哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，1996.

［6］王策三.教學論稿.人民教育出版社，1986.

（作者單位 江蘇省連云港中等專業學校）