從金融學的研究領域探析貨幣銀行課程的教學框架

摘要:從金融學的研究領域分析了貨幣銀行學在金融學教學中的重要性，對貨幣銀行學的研究內容進行了系統的介紹，說明了該課程在金融學教學中的作用，并結合貨幣銀行學的知識點邏輯，提出了貨幣銀行學教學的基本框架，為貨幣銀行學的教學改革提出了新的思路。

關鍵詞:金融專業；貨幣銀行學；教學框架

一、金融學的研究領域

20世紀30年代以來，金融學在理論和實踐兩個方面都取得了重大進展。一般來說，金融學的研究領域大致有兩個方向：宏觀的金融市場理論和微觀的價值分析理論。

在研究金融市場的宏觀領域，早期的學者們主要從中央銀行的利率政策和貨幣政策入手，分析各種金融機構在金融市場中的地位和作用。如果追溯其根源的話，必須了解凱恩斯的有關利率理論的開創性工作、弗里德曼的貨幣主義學說、米勒和莫迪里亞尼的有效金融市場理論。所有這些理論都是描述金融市場的宏觀運行機制問題。這些理論也涵蓋了金融市場如何對交易中的資產進行定價的問題。

宏觀金融和微觀金融都研究了金融市場中金融工具或金融項目的定價問題，宏觀金融相信市場能夠很好地對資產進行定價，微觀金融并不相信市場能夠對資產進行精確的定價，認為市場只是對資產做了很好的參考定價，可以通過自己的能力或者信息優勢在市場上發現投資價值。必須指出的是宏觀金融和微觀金融關于定價的理解并不沖突，是一個有機的整體，兩者只是適用范圍的

差異。

二、宏觀金融學與微觀金融學教材的設置

從上述分析我們可以發現，金融學的研究領域主要分為微觀金融和宏觀金融，微觀金融主要研究微觀經濟主體的金融活動，宏觀金融是對宏觀金融現象的分析。宏觀金融的主要內容包括：貨幣理論（貨幣經濟學）、貨幣政策（中央銀行學）和國際金融（國際經濟學），其基礎是貨幣經濟學。通過宏觀金融的學習，可以培養學生的金融思維，使學生建立一個金融體系，讓學生走入金融的學習殿堂。因此對于金融學專業的本科生而言，在大一大二階段除了學習相應的公共必修課（政治經濟學、西方經濟學、會計學）外，還應當系統地學習貨幣經濟學、中央銀行學和國際經濟學。

當學生系統學習完宏觀金融的相關課程后，在大三大四階段就應當進入微觀金融的系統學習過程，微觀金融作為研究經濟主體金融活動的學科，通過微觀金融的學習可以讓學生具體分析家庭或公司兩類微觀主體的金融活動，做到理論結合實際，并為走進工作崗位做好準備。

三、宏觀金融的核心課程——貨幣銀行學

通過上述分析我們發現宏觀金融是對宏觀金融現象的分析，通過宏觀金融的學習，可以培養學生的金融思維，使學生建立一個金融體系，讓學生走入金融的美好殿堂，其基礎是貨幣經濟學。大多數高校都是用貨幣銀行學（或叫貨幣金融學）來完成學生宏觀金融的初級教學，這主要是在金融專業的大二第二學期或非金融經濟管理專業的大三第一學期。貨幣銀行學課程已成為宏觀金融的核心課程，通過貨幣銀行學的教學使學生對金融系統中金融機構、金融市場、金融工具和金融監管四個大類形成初步的認識。

四、貨幣銀行學的基本框架

由于知識點邏輯的限制，很多教科書都是通過知識點的遞進關系來闡述貨幣銀行學的內容，通常通過信用、貨幣、金融定義，再從利率、金融市場、金融工具、貨幣政策、財政政策和外匯入手來編寫貨幣銀行學教科書的章節，這樣做可以讓學生在學習的時候做到知識的前后連貫。但是筆者在教學過程中發現到最后期末或者課程學習完畢后很多學生都反映貨幣銀行學的學習太散，不容易

集中，內容太多。這就需要給該學科搭建一個包含貨幣銀行學核心重要知識點基本的框架，這個框架是基于它在整個學科體系中的作用來完成的，筆者通過多次的教學實踐總結了貨幣銀行學科的基本框架如下：

三根支柱：貨幣、信用和銀行。通過這三根支柱，學生可以了解信用、貨幣、金融、銀行和利率在貨幣銀行學中的重要性。

一個空間一個載體：金融市場和金融工具。通過不同標準金融市場的劃分，學生可以了解不同的金融工具差異和特征。

上有調控：中央銀行的貨幣政策和財政部的財政政策作為金融總量與均衡調控的主要手段，同時各金融監管部門和行業協會作為金融監管和自律的主要機構，承擔著金融監管和金融可持續發展的職責。

外有擴展：國際金融關系。國際金融關系中主要包含外匯、國際金融體系、國際收支與國內外均衡三個部分。

上述四個部分構成了貨幣銀行學的基本架構。從這四個基本架構我們可以發現貨幣銀行學的重點和難點，很好地將其和現有的教科書內容結合，做到既有知識點的邏輯遞進關系，又有很好的體系架構，讓學生更好地學習這門宏觀金融的最核心課程。

（作者單位 重慶理工大學經濟與貿易學院）