初探在新課程背景下利用3D技術培養高中生英語文化意識

摘要：為適應現代社會對教育越來越高質量和全方面的要求，教學手段的改革勢在必行。新型教學手段和技術在教學發展中的必然性和優越性越來越明顯。在新課程背景下初步探究將3D技術應用在培養高中生英語文化意識的優勢以及一些需要注意的問題。

關鍵詞：新課程；課程改革；3D技術；文化意識

根據我國《普通高中英語課程標準》（2001），從2004年秋季開始，我國普通高中就進行了一系列新課程教學的改革。課程改革是一個全新的過程，許多方面有待進一步地研究和探索。在基礎教育階段，英語課程的任務之一就是“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”（《普通高中英語課程標準》，2001）。這就要求教師在基礎教育階段，使用有效的途徑和方法培養學生的文化意識，讓學生了解必要的文化知識。目前，國內外關于文化意識培養方式的研究大多數是從教材、注解、背景材料、校園文化建設等方面來進行的，如鐘啟泉主編的《外語課程與教學論》（2003）。只有少數的談及了親身體驗，如高洪德主編的《高中英語新課程歷練與教學實踐》（2005）。雖然“親身體驗”的方法中提到了很多途徑，如電影、錄像等，卻未包括現如今風靡全球的3D技術。基于新課標基本理念中的“通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功”，本文試圖在新課程背景下探討利用3D技術培養高中生英語文化意識的優勢以及一些需要注意的問題。

一、3D技術在英語教學中的應用

梅隆3D實驗室曾經從數據出發對賓夕法尼亞州匹茲堡市郊的5所美國小學做過一組關于學生對3D英語教學模式的反饋研究。其目的是從實際的效果上比較學生對于多種媒介（書籍、影片和動畫片、3D影片和3D動畫片）的喜歡程度。結果表明，學生對最后一種媒介的興趣遠遠地高于前兩種媒介。由此我們可以看出，3D技術應用于學生學習英語的必要性以及優越性。

將3D技術應用于英語文化意識培養的課堂是一種強調親身體驗的探索性課堂，屬于浸入式學習（Immersive Learning）。它是通過各種現代化的高科技技術，為學生提供一個身臨其境的、“真真實實的”學習環境，仿佛畫面中的一切都在學生自己的眼前，觸手可及，讓他們真實地感受平時對于他們來說很難接觸到的外國文化環境，就像他們自己親身經歷了一樣。這樣就為學生創造了可供他們品味、觀察和接觸的“真實”環境，從視覺、聽覺和觸覺為他們提供學習文化的平臺，滿足了他們各自的不同的學習風格。

二、3D教學的優勢

1.教與學方式的根本改變

利用3D技術培養高中生英語文化意識，可以較好地改善傳統教學過程中出現的學生和教師都感到很疲憊的狀態。一方面，它讓學生了解了更多學習文化的途徑。利用3D技術打破了學生傳統的“概論+通史”學習模式。學生可以通過外國電影或紀錄片，比如《哈姆雷特》來了解莎士比亞眼中的父性和母性文化，而不再是單純地從課本上機械性地理解，也就不會造成他們只有文化差異知識卻缺乏文化差異意識的局面。這種學習文化的環境有利于促進個別化的積極主動式學習，能更好地激發學生的學習動機，能更充分地發揮學生的學習能動性，培養學生的文化意識。另一方面，由于大部分學校要抓高考成績，考試成了主要的指揮棒，教師采取“填鴨式”授課模式。而利用3D技術可以使教師由文化知識的“灌輸者”轉變為“引導者”和“推動者”，也就使教師把學習的主動權還給了學生，真正做到以學生為中心。它真正發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，解決了教與學辯證統一的關系。

2.教學環境的改善

利用3D技術營造最接近真實的沉浸式的學習環境來培養高中生的英語文化意識。實踐證明，同時通過視覺、聽覺和觸覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶。而3D技術正好提供了這種學習文化的環境和綜合性學習文化的模式。它使得文化等方面的教學內容生動再現，不再拘泥于教材的要求，根據學生的興趣愛好和當時的社會熱點，對教學內容進行適當的增減，使教學效果得到提高。它適應了不同個體在認識形態上的種種差異，將以往形式單一、直線展開的文化教學內容變得直觀、形象，創造出圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的文化教學環境。無形中將枯燥無味的文化理論知識演繹成了觸手可及的生動的學習和生活情景，改變了陳舊的文化教學模式，為由應試教育轉化為素質教育提供了良好的前提基礎，并促進了教學的變革。

3.社會資源的節約和優化

利用3D技術培養高中生的英語文化意識，拉近了教與學在空間上的距離，節約了時間，提高了信息的傳輸效率。首先，它打破了時空的限制，學生和老師不用出國或者與外國人實際交流來培養他們的文化意識，避免了中西方在交流時由于之前不知彼此的文化差異而造成的尷尬。其次，學習信息是以視頻形式存在的，是非紙張輸出形式，信息的復制既簡單迅速又經濟實惠，節約了學生的書本開支。教學活動擺脫地域的限制，實現了教育資源的共享和

優化。

三、需要注意的問題

在新課程背景下利用3D技術培養高中生的英語文化意識時，需要注意一些問題。首先，要注意內容的思想性和趣味性。

“……教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力”（《普通高中英語課程標準〈實驗稿〉》，2001年版）。其次，要注意內容的系統性和階段性。不僅要使文化教學具有一定的系統性和連貫性，還要考慮學生的認知能力，逐步擴展和深化。再次，要注意與其他學科的結合教育。現在許多國家都在進行基礎教育課程和課程內容的整合。將文化教學內容與其他學科中的學習內容進行整合，打破他們之間的界限，從而讓學生全面發展。最后，要注意文化的教學是為以后的交流或交際服務的。要有意識地培養學生運用文化知識為交際服務的意識和能力，結合學生的實際情況，設計一些常用的情景，提出一些學生感興趣的話題，組織學生自己運用英語進行跨文化交

際的練習，這也是《普通高中英語課程標準》中的要求之一。

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（作者單位 西華師范大學外國語學院）