應試教育向素質教育轉化勢在必行

素質，對青少年學生來講，就是德、能、智、體、性五個方面的內容。德即品德，能即能力，智即智商，體即體魄，性即性格。在當今社會競爭激烈的環境下，應試教育模式已遠遠跟不上時代變革的節拍，這主要是因為應試教育存在諸多的弊端。

應試教育片面追求升學率，忽視了德育教育。1957年，毛澤東提出了我國教育的目的，即“使受教育者在德育、智育、體育方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。最近十幾年，在應試教育的熏陶下，很多學校早把這一教育宗旨拋到九霄云外，只是拼命地考試，提高升學率。升學率高低一度成為一個學校政績優劣的標志；平均分數高低成為一個教師工作業績好壞最有力的佐證；分數高低成為衡量一個學生好壞的唯一尺度。在這些錯誤標尺的導向下，教師之間也學會了爾虞我詐，有的教師甚至弄虛作假，編造虛假分數以求輝煌業績；學生之間虎視眈眈，成為名副其實的競爭對手。

應試教育無情地扼殺了青少年學生的天性和才能。不同的學生有不同的氣質、性格和才能，人的智商也有高有低，呈現不平衡狀態，這就決定人是有多方面興趣、才能的綜合體。

應試教育把青少年學生逼向一條追求高分的窄道上，把學生的其他興趣、愛好和才能扼殺在搖籃里。制造了許多高分低能的書呆子，損失了許多大有希望成為科學家、發明家、作家的人才。國外的一些教授常常感嘆，中國留學生參加考試個個得心應手、出類拔萃，而讓他們做實驗、搞新項目往往束手無策。

應試教育嚴重影響青少年學生正常性格、體質的發展。青少年時期正是長身體、形成獨特個性的時期。而應試教育要求學生死啃書，以求高分。青少年學生必須每天坐在書桌旁，啃那永遠也啃不完的文字、難題，很少有時間去戶外鍛煉身體。有的學校甚至把正常的體育、音樂、美術課都停了。有的學生因為考不到滿意的分數，而招致家長、教師和同學的歧視，性格長期壓抑，甚至被人為扭曲。

應試教育也無法適應現代經濟形勢的發展需要。綜觀當今的暴發戶、百萬富翁，大多是小學、初中或高中畢業，大學畢業的可謂寥若晨星。為什么接受高等教育的“天之驕子”能在考試中脫穎而出，而在商海的大潮中卻望洋興嘆？當然，這里除了機遇外，還有性格、觀念、體質、耐力等因素。應試教育把學生變成一部呆板的機器，機械地重復咀嚼前人的理論、定律，沒有任何創造意識。能在應試中取得高分的驕子們實質就是高精度的復印機。他們把呆板的公式、定律復制在試卷上，于是便能得到高分。試問：這樣的教育模式培養出的人才，如何能夠適應當今變幻莫測的商場？

應試教育向素質教育轉化勢在必行。

作者單位：河南省駐馬店市第九中學