對幼兒園主題性區(qū)域游戲中教師的指導與評價

摘 要：在主題經(jīng)驗背景下，鞏固和提升主題的核心價值與經(jīng)驗、提高幼兒各方面的能力，引導幼兒進行多方面的情緒情感體驗的游戲活動，努力致力于主題游戲的指導、評價研究與經(jīng)驗的積累。

關鍵詞：主題性；區(qū)域游戲；指導；評價

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應以游戲為基本教育活動，要充分保障幼兒游戲的權利和時間”，在游戲中幼兒的認知、記憶、思維、想象、有意注意等應在沒有任何強制關系的背景中維持較高水平，幼兒在游戲中實現(xiàn)著現(xiàn)實世界中一些無法實現(xiàn)的愿望，從而得到心理和情感上的充分滿足。現(xiàn)階段，我們就主題性游戲的指導方式、評價手段等做了大量的研究，采取開放式的組織指導并與各領域教育整合，從而保證幼兒園主題游戲順利、高效地開展。

一、主題游戲中的教師指導

在幼兒游戲過程中，教師要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導，以保證游戲發(fā)展價值和教育作用的切實實現(xiàn)。教師對幼兒游戲的指導，一方面需通過創(chuàng)設體現(xiàn)一定教育意圖的游戲環(huán)境間接影響幼兒的行為，激發(fā)其對周圍事物的興趣，使他們積極投入游戲；另一方面，還需通過直接參與游戲過程，具體指導幼兒的游戲，引導其深入，不斷提高行為質量和活動水平，通過游戲促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。如果說為幼兒創(chuàng)設主題游戲的環(huán)境條件以及做好游戲開展的組織工作及其計劃的制訂，是對幼兒游戲活動的外界幫助和支持，是一種場外指導，那么教師對幼兒游戲過程的介入和指導，就是對游戲活動本身的現(xiàn)場指導，教師對游戲過程的現(xiàn)場指導是游戲實施計劃得以實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。

由于電視里經(jīng)常會播放許多運動賽事，在幼兒園里經(jīng)常能看到孩子三個一幫，兩個一伙地在一起談論有關運動的話題，為了讓孩子們了解相關訊息，我們開展了“小小奧運會”的主題游戲活動。游戲中按“開幕式—開展單項競賽—舉行集體競賽—統(tǒng)計獎牌數(shù)—頒獎、奏國歌”這一游戲情節(jié)開展，而單項競賽環(huán)節(jié)又是按區(qū)域游戲的形式開展（幼兒自選項目到各個場館競賽，其中有摔跤、體操、游泳、舉重、射擊五個競賽項目），教師的指導在整個游戲過程中起到了舉足輕重的作用。

1.重點游戲的觀察記錄與指導

只有認真觀察記錄才能充分了解幼兒參與游戲活動的情況，因此，我們精心設計了游戲觀察記錄表，在全面觀察的基礎上對重點的游戲重點指導，做到觀察有重點、指導有重點。如，在“舉重”競賽項目中，針對運動員多次出現(xiàn)同樣的犯規(guī)行為，教師要及時記錄下來，并引導項目裁判及時終止比賽，裁判向運動員再次講解游戲規(guī)則與玩法，指導運動員正確參加比賽，在接下來的比賽中，教師再次觀察與指導，使游戲能順利有序地開展。

2.游戲進程中的指導

幼兒游戲的發(fā)展與其他領域的發(fā)展是整合一體的，幼兒在游戲中能實現(xiàn)知識經(jīng)驗、學習策略的遷移，如，在“體操”競賽項目中，幼兒以轉呼啦圈的圈數(shù)多少來判斷比賽的輸贏，可在實際的競賽過程中他們發(fā)現(xiàn)這樣的標準并不科學，往往會發(fā)生漏數(shù)或是多數(shù)的情況而影響比賽的結果，這時我沒有給他們科學的方法，而是引導幼兒自己動腦，在我充滿期待的眼神下他們進行了積極的討論，最后決定以轉呼啦圈時間的長短來決定比賽的輸贏，這樣的方法既科學又合理。

3.教師的指導應給幼兒想象、成長的空間

要想提高幼兒的游戲水平就必須對游戲進行深入的指導，通過多種途徑引發(fā)幼兒獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)，生成各種主題與玩法的能力。如，在“體操”競賽項目中幼兒以時間的長短作為比賽輸贏的標準，而他們是即將步入小學生活的孩子，為了讓幼兒認識到時間的寶貴，我引導幼兒在以后的活動中體驗“一分鐘游戲的快樂”，引導幼兒珍惜時間。又如在集體項目“皮劃艇”的競賽項目中，幼兒通過小組的共同努力，以最先到達終點的小組為比賽的獲勝方，但很多時候幼兒缺乏的就是這種團結合作、為了共同的目標而努力協(xié)作的意識，于是便拓展出“齊努力、共分享”的游戲內(nèi)容等，讓幼兒通過此類游戲的開展知道“團結就是力量”，很多時候，不論做什么事都要和同伴一起努力才能獲得成功，個人并不能代表集體的道理。

二、主題游戲中的教師評價

幼兒園教育指導綱要明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。”而幼兒園又是以游戲為基本活動的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。

1.保持新情境進行主題游戲的評價

對于主題游戲中出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為、結果，我們采用保留現(xiàn)場進行評議的方法。如在開展主題游戲《小小奧運會》的“皮劃艇”比賽項目中，教師沒有設計起點的標記部分，幼兒認為這樣很不好，因為不在同一起跑線上會影響比賽的結果，于是有幼兒找來了長條的彩紙粘貼在地面上，在活動結束后收拾場地時，我讓幼兒保留這一現(xiàn)場，引導幼兒討論“這樣的做法怎么樣”？在這直觀、積極、愉快的情緒下參與評價，可以收到事半功倍的效果。

2.抓住新創(chuàng)意進行主題游戲過程中的評價

在主題游戲的開展過程中，教師不可能完美地設計游戲的全過程，在很大程度上是以參與者的身份與幼兒一起玩，在玩中指導。因此，教師要善于運用隨機評價的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事，及時地加以肯定，推進情節(jié)發(fā)展。如主題游戲“小小裝潢設計師”中，為了讓墻面色彩更漂亮，粉刷匠用各種不同顏色的顏料粉刷墻面，但在短時間內(nèi)不停地換刷子粉刷讓他們覺得很麻煩，而且顏料也會灑得滿地都是，這時，有孩子想到了好辦法：先有選擇地在不同地方的墻面上刷同一種顏色，然后依次更換其他不同顏色的顏料進行粉刷，實踐中他們發(fā)現(xiàn)這種方法既衛(wèi)生又快捷，教師發(fā)現(xiàn)后及時對這些幼兒的新創(chuàng)意進行表揚和肯定。隨機評價，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉眼變成閃光片、閃光面，進而給全體幼兒以良好影響。

3.以發(fā)散性問題促進幼兒自主評價

幼兒進入大班，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強。在評價過程中可引導他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而進一步發(fā)揮他們的主動性和積極性。如在主題游戲“環(huán)保總動員”中，有一名幼兒是專門負責向班級成員分發(fā)環(huán)保宣傳資料的，可沒過多久他的任務就已經(jīng)完成了，當他看到同伴此時正在快樂地游戲時，顯得很失落，于是我把他帶到了身邊，詢問其他幼兒：“現(xiàn)在的他該怎么辦”？有的說：“可以讓他加入我們的游戲活動中。”有的說：“可以讓他做攝影師，負責幫我們拍攝錄像。”有的說：“可以讓他去其他的班級分發(fā)宣傳資料。”這種討論的方法不僅提高了孩子們解決問題的能力，而且也確實幫助這名幼兒找到了自己的游戲項目。可見，討論也是一種評價游戲的有效方法。

教師在實施主題活動的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，注重主題游戲中的指導與評價，真正發(fā)揮主題游戲在幼兒園教育教學活動中的教育作用。通過一定時間的實踐，我們的主題游戲開展取得了突破性的發(fā)展，也從根本意義上促進了幼兒各方面能力的提高，而我們也將繼續(xù)探索主題活動與主題游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到兩者的最佳結合點，達到主題游戲與幼兒園課程的整合。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)呂墅幼兒園）