關于小學英語詞匯教學的探究

近年來，小學英語教學越來越受關注。要想學好英語，詞匯學習是基礎，是關鍵。如何在教學中幫助學生學習記憶單詞，就成了我們迫切需要解決的問題。我從踏上工作崗位到現在，一直在探究這一難題，現將自己的一點看法做如下總結：

一、利用音標記憶單詞

我通常是在三年級的時候就開始教學生認讀音標，每節課學習3~5個，其中包括元音音標和輔音音標，目的是練習拼讀單詞的音標。我利用近兩個月的時間，一邊講課一邊將音標教完。這時學生既學會了音標，又學會了拼讀單詞，我便引導學生利用字母和字母組合的發音來記憶單詞。先將五個元音字母在開音節和閉音節中的發音讓學生熟練掌握，然后訓練學生聽到某個音標，馬上寫出某個字母，例如：/feis/中的雙元音/ei/只有字母A（a）能發此音，故聽到或看到/ei/音，就寫a。在熟練掌握元音字母發音規律后，每天利用課前兩分鐘學習字母組合的讀音2~3個，如ee/i :/，ea /i:/或/e/，訓練學生看到簡單的音標就能寫出單詞或是給出簡單的單詞能根據讀音規律寫出音標。

二、利用學過的單詞記憶新單詞

如四年級教材中的light一詞，學生利用字母組合很快就將單詞記住了，五年級教材中又出現了單詞night，當我一出示這個單詞，學生自己不但會讀，而且還會寫。為了擴大學生的詞匯量，我又將might一詞介紹給他們，并引導學生，這和我們在學習漢語生字的時候，老師讓我們用加一加或換一換的方法記憶漢字是一樣的道理。學生一下子就明白了，所以有些時候，通過熟悉的母語來幫助我們學習英語也未嘗不是一件好事。時間一長，學生自己再學到某個單詞時，就自然而然地想起曾經學過的一些單詞，不但有利于他們復習舊單詞，同時對于新單詞的記憶也有很大的幫助。

三、利用游戲幫助記憶單詞

愛做游戲是學生的天性，我利用這一心理特點，在課堂教學中適時采用。既能活躍課堂氣氛，又能提高教學效率。如，在教學三年級水果名詞時，我把水果裝在了一個黑色的袋子里，讓學生動手摸一摸練習所學的單詞，學生的興趣極高，爭先恐后地參與到游戲中來。游戲固然好，但不能總用，而應適度采用。

總之，教學有法，教無定法。我們要努力使學生掌握學習單詞的方法，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

（作者單位 吉林省柳河縣前進小學）