善于挖掘,勤于實(shí)踐

2011版《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，對(duì)于豐富品德與社會(huì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開放性、生成性具有重要意義。”教師要提高品德課教學(xué)效率，就要充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等課程資源，充分挖掘社會(huì)生活中的隱性教育資源，并勤于實(shí)踐。

一、將獨(dú)特的家鄉(xiāng)特色作為課程資源

1.將家鄉(xiāng)的物產(chǎn)引進(jìn)課堂

如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的教育不能僅僅停留在家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認(rèn)識(shí)上，而應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起。首先在課堂上播放了上林湖越窯青瓷、周巷黃花梨、三北豆酥糖、周巷榨菜、新浦葡萄等特產(chǎn)的圖片。接著，請(qǐng)學(xué)生把帶來的特產(chǎn)放到桌子上排好，按水果、農(nóng)產(chǎn)品、民間工藝等分為幾個(gè)特色的展區(qū)，開個(gè)“家鄉(xiāng)特產(chǎn)展銷會(huì)”，選擇一種有代表性的特產(chǎn)進(jìn)行推銷。通過摸（感觸特產(chǎn)）、觀（了解特產(chǎn)）、嘗（品嘗質(zhì)地）等方式，調(diào)動(dòng)孩子各種感官。再通過一組數(shù)據(jù)，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)給經(jīng)濟(jì)帶來的增長，感悟家鄉(xiāng)特產(chǎn)與家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)特產(chǎn)豐富，還要求懂得家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與家鄉(xiāng)特產(chǎn)息息相關(guān)，激起愛家鄉(xiāng)的豪情。

2.將家鄉(xiāng)的名人引進(jìn)課堂

在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《了不起，家鄉(xiāng)人》時(shí)，教材中安排了大量古今偉人的圖片，由于遠(yuǎn)離真實(shí)生活，學(xué)生對(duì)魯迅、王選、袁隆平等人的故事不甚了解，最多也只是模糊的認(rèn)識(shí)。因此，就地取材，深入挖掘地域資源，讓課堂更貼近學(xué)生生活。以“大橋生態(tài)農(nóng)莊”的創(chuàng)辦者、慈溪市蔬菜開發(fā)公司總經(jīng)理張建昌為例，激發(fā)孩子對(duì)身邊人物的愛和欽佩，從而豐富學(xué)生的道德生活，充實(shí)學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的道德品性。

3.充分利用學(xué)生資源

在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《遠(yuǎn)方的朋友請(qǐng)你留下來》時(shí)，首先播放歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》導(dǎo)入，把學(xué)生分成兩大組，一組是慈溪本地的學(xué)生，另一組是來自湖南、江蘇、安徽、四川等外省的學(xué)生，請(qǐng)他們上臺(tái)交流分別介紹自己家鄉(xiāng)的美食、風(fēng)景、傳說故事、著名人物。每個(gè)學(xué)生充滿了自豪和驕傲，也聽得津津有味，教學(xué)效果也就不言而喻了。

二、將豐富多彩的學(xué)習(xí)、課余生活作為課程資源

學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求。在品德與社會(huì)教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《興趣與堅(jiān)持》一課時(shí)，我讓學(xué)生展示自己的興趣愛好，并與同學(xué)交流自己在做這些事時(shí)的感受和體會(huì)。接著，我選取學(xué)生中的典型情趣為例，一種愛好是沉迷于游戲機(jī)，另一種愛好是集郵，引導(dǎo)學(xué)生探究、分析兩種不同的生活情趣觀，幫助學(xué)生形成基本的善惡、是非觀念。又如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《當(dāng)沖突發(fā)生后》時(shí)，采用了故事導(dǎo)入的方式：下課時(shí)，一個(gè)男同學(xué)悄悄地從背后推了一個(gè)沒防備的男同學(xué)，摔倒在了地上，引起哄堂大笑。你認(rèn)為接下來事情會(huì)怎樣發(fā)展？然后我讓學(xué)生同桌之間討論，再把他們自己的設(shè)想演一演，接下來全班交流。看完表演后引導(dǎo)大家討論：如果在生活中，你真的遇到了這樣的事，你認(rèn)為哪種設(shè)想最為理想？為什么？并采訪那些表演不符合道德規(guī)范的同學(xué)：為什么你認(rèn)為事件可能會(huì)這樣發(fā)展？學(xué)生說這樣自己吃虧了，緊緊抓住這一問題，順著學(xué)生的思路，把吃虧報(bào)復(fù)這一話題深化，最后讓學(xué)生意識(shí)到斤斤計(jì)較要不得。同學(xué)們后來都認(rèn)識(shí)到：一些當(dāng)時(shí)認(rèn)為不可原諒的同學(xué)在一段時(shí)間后又成為自己的好朋友，一些當(dāng)時(shí)認(rèn)為不可原諒的事過一段時(shí)間再回想?yún)s變得那么可笑，當(dāng)我們?cè)谟龅竭@樣的人或事時(shí)一定要冷靜，不要讓自己將來后悔。

三、將感人的親子之愛作為課程資源

將家庭中的現(xiàn)有物品、照片引進(jìn)課堂。從一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中學(xué)生體會(huì)到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們?cè)谛闹杏腿簧饘?duì)父母的愛。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《家人關(guān)愛我成長》一課時(shí)：課前，我先把班上一名學(xué)生嬰兒時(shí)、幼兒園時(shí)、小學(xué)時(shí)的三張照片做成課件，再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時(shí)候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。有的學(xué)生得知我要上這堂課，主動(dòng)帶來了媽媽一針一線親手織的大大小小的十多件毛衣。教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《親親熱熱一家人》時(shí)，一張全家福的照片，可以讓人回憶起濃濃的親情；解讀自己的名字，可以體會(huì)父母對(duì)自己的期望。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《謝謝你們，我的父母》一課時(shí)，我讓學(xué)生找找父母愛的述說。有的同學(xué)說餐桌上的魚幾乎都是進(jìn)了自己的肚子。他父母卻總是說：“我不喜歡吃魚肉。”有的學(xué)生說她的媽媽為她準(zhǔn)備好了鮮榨的蘋果汁。有的同學(xué)深情地說：“每天早上我出門上學(xué)，媽媽總是叮囑我，早飯吃慢點(diǎn)，過馬路要等綠燈了再走，汽車開來時(shí)要停下來。”很多學(xué)生話語哽咽，眼眶濕潤。這樣，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。

總之，教師作為課程資源開發(fā)的主體，不僅要有課程意識(shí)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，建立新型的師生關(guān)系，在豐富的課程資源中適當(dāng)取舍，把握新的教學(xué)內(nèi)容與方向，品德與社會(huì)課程就會(huì)豐富多彩、富有成效。

（作者單位 浙江省慈溪市宗漢街道曙光實(shí)驗(yàn)小學(xué)）