談?wù)Z文教學(xué)發(fā)展的中心

社會(huì)是人的社會(huì)，任何社會(huì)活動(dòng)都是以人為主體的活動(dòng)，離開了人以及人的主動(dòng)性和積極性，就無法開展任何活動(dòng)。

教學(xué)更是離不了管理，學(xué)生的管理工作是一種人的互動(dòng)活動(dòng)，管理對(duì)象中的各個(gè)不同因素和環(huán)節(jié)，都需要教師去掌管和推動(dòng)。學(xué)生的管理目的就是最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以人為本，使各類教育教學(xué)資源得到最優(yōu)配置，進(jìn)而獲得最佳的管理效益。在教學(xué)中，我們的教師要尊重學(xué)生的發(fā)展，尤其是在小學(xué)階段，更要用自己的愛心去和學(xué)生進(jìn)行交流。教師不但要尊重學(xué)生的人格、人性，還要喚醒他們的主體意識(shí)，為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供寬松的環(huán)境。尊重學(xué)生的自主發(fā)展，尤其是在小學(xué)這個(gè)階段，千萬不可抹殺學(xué)生的好奇心以及積極性，在這個(gè)階段的學(xué)生受到心理的創(chuàng)傷是很難恢復(fù)的，我們要為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)的教學(xué)是相當(dāng)重要的，這個(gè)階段的學(xué)生還沒有自我管理的能力，對(duì)于教師說過的話會(huì)很放在心上，這就要求我們的教師去嚴(yán)格地要求自己，用正確的方法和方式去對(duì)待學(xué)生以及和學(xué)生進(jìn)行交流。體罰，這種事情是不可取的，而且會(huì)在學(xué)生的心里留下陰影。小學(xué)階段的學(xué)生都很脆弱，也很感性，所以我們的學(xué)生很可愛也很讓教師頭疼。對(duì)于不聽管教的學(xué)生，說重了也不行，不說更不行，這就需要我們的教師發(fā)揮自身的魅力。讓學(xué)生能感受到老師真的是對(duì)自己好，這樣才能用愛去感化這個(gè)學(xué)生。小時(shí)候的學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，我們做的不是去抹殺而是怎么樣讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)去好好學(xué)習(xí)。

新課程改革指出：中小學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是人成長(zhǎng)好壞的一個(gè)重要條件。我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，從而成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。學(xué)生是一個(gè)完整的人，學(xué)校不僅要使學(xué)生具有豐富的知識(shí)，還要使學(xué)生具有健康的身體，健康的心理，健全的人格和高尚的道德情操。在小學(xué)這個(gè)階段更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，一定要給學(xué)生樹立起一個(gè)信念，做一個(gè)全面發(fā)展的人。在學(xué)生發(fā)展的階段需要我們的教師去悉心教導(dǎo)，給學(xué)生一前進(jìn)的方向。

小學(xué)階段的學(xué)生心理是相當(dāng)不成熟的，教師不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)去看一個(gè)學(xué)生，去肯定或者否定一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生犯下錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要進(jìn)行批評(píng)，但是這個(gè)批評(píng)也是需要技巧的。教師自身的素質(zhì)不一樣，所以對(duì)學(xué)生批評(píng)的方式也會(huì)因人而異。有的教師可能會(huì)這樣說：你這個(gè)學(xué)生，真的是沒救啦，到社會(huì)上也是一個(gè)一事無成的人。就這么一句話，我們的教師可否想過會(huì)給我們的學(xué)生的心理造成多大的影響。也許就是因?yàn)榻處煹囊痪湓捑透淖兞藢W(xué)生一生的命運(yùn)，這么說一點(diǎn)都不夸張。所以，我們的教師在處理問題的時(shí)候一定要站在一定的高度去考慮，自己應(yīng)該怎么樣去處理學(xué)生的問題，這么說會(huì)給學(xué)生怎樣的影響，怎么做才是更合適的。

教師和學(xué)生之間應(yīng)該是以平等的關(guān)系出現(xiàn)的，我們的教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看成是自己的孩子，對(duì)孩子就要耐心地去管理。在管理學(xué)生的過程中，要做到管理教育與解決實(shí)際問題相結(jié)合，這是管理工作的最終歸宿，也是我們教師處理問題的最終的集合。

（作者單位 河南省濮陽(yáng)市清豐縣陽(yáng)邵鄉(xiāng)霍町小學(xué)）