用童詩引路,讓孩子快樂作文

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，既是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，更是如此。因而，如何提高小學(xué)生的作文水平，讓他們快樂作文，也是廣大小學(xué)語文教師較為頭疼的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為利用童詩作為切入點(diǎn)，用童詩引路，是讓孩子們提高作文水平，快樂作文的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；童詩；快樂作文

詩歌，是我國五千年文化長河中最美的一朵浪花。從古至今，詩歌的形式發(fā)生了諸多變化，有了許多分支。其中，兒童詩是最引人注目的一個(gè)部分。它針對(duì)兒童特有的心理特征及審美特點(diǎn)，通過充滿童稚的語言，給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的意境，讓我們真切地體味到了兒童獨(dú)特的感受。在他們眼里，世界是那么的美，生活是那么的充滿希望和陽光。而有了這些獨(dú)特的感受，作文也變成了一件簡單而愉快的事情。接下來，筆者就針對(duì)自己在作文教學(xué)中，以童詩為作文引路的方法與大家進(jìn)行簡單的交流。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)作文興趣

在孩子的眼里，世界是新奇而美妙的。受年齡因素的限制，小學(xué)生們對(duì)生活中許多事物的認(rèn)識(shí)還存在很大的局限性，他們經(jīng)歷得太少，能夠表達(dá)的東西也就極為有限，從而作文時(shí)無話可說、無從下筆。久而久之，他們就對(duì)作文缺乏興趣。這成了影響他們作文的一個(gè)很重要的因素。對(duì)此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們親自參與進(jìn)去，從而激發(fā)其作文興趣。

比如，教學(xué)童詩《真想變成大大的荷葉》時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)夏天小姐姐熱情地問“我”夏天來了想變成什么時(shí)，我回答了許多個(gè)答案，但是最后看到小小的荷塘?xí)r，卻想變成大大的荷葉。“我”想變成荷葉的原因是什么？說荷葉像一柄大傘，僅僅是因?yàn)樗瓷先バ螤钕駛銌幔酷槍?duì)這兩個(gè)問題，學(xué)生們展開了積極的討論，問題一：“我”想變成荷葉，因?yàn)樗褚槐利惖拇髠悖弧拔摇毕胱兂珊扇~，這樣小魚能在荷葉下玩耍；我想變成荷葉，因?yàn)樗€能讓小雨點(diǎn)在荷葉上唱歌等。問題二：荷葉不僅看上去像大傘，還能為魚兒擋雨，為雨點(diǎn)帶來歡樂，所以它看上去像一柄大傘，也能成為魚兒真正的傘。教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果你是魚兒（雨點(diǎn)），你想對(duì)荷葉說什么？請(qǐng)大家針對(duì)這個(gè)問題寫一小段話。這樣，學(xué)生們便來了興趣，紛紛動(dòng)筆。

二、讓童詩引路，大膽作文

1.豐富詞匯儲(chǔ)量，為作文打好基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生們準(zhǔn)備作文時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己找不到寫的，或者心里想到要寫什么，卻無法用文字表達(dá)出來，這是由于學(xué)生們的詞匯量匱乏而導(dǎo)致的普遍現(xiàn)象。對(duì)此，教師要善于通過增加他們的閱讀量來豐富其詞匯，便于寫作時(shí)隨手拈來。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著寫兒童詩，利用兒童詩簡潔淺顯的文字來表達(dá)深層次的意境。兒童詩的語言都是非常精美的，教師在教學(xué)中要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真品味，并積極積累，在自己的作品中合理進(jìn)行仿寫。

2.善于想象及聯(lián)想，豐富作文內(nèi)容

童詩的一個(gè)突出特點(diǎn)就是有豐富的想象和聯(lián)想，而這恰好又符合兒童的特征，在他們的眼里，世界上的萬物都是有生命的，都是有感情的。因而，教師要善于利用兒童的這一特性，在教學(xué)中盡可能地給他們留下足夠大的想象空間，讓他們?cè)谧约浩婷畹南胂笫澜缰凶杂娠w翔。如教學(xué)《長城和運(yùn)河》，文中將長城比作曲折蜿蜒的巨龍，將運(yùn)河比作銀光閃閃的綢帶，極具想象力。教師可讓學(xué)生也展開豐富的想象，在飛機(jī)上看到的長江和黃河會(huì)是什么景象呢？或者，在飛機(jī)上俯瞰大地，會(huì)是什么景象？再由此拓展開來：月夜，仰望星空，閃爍不停的星星是否像一顆顆鑲嵌在天幕上的珍珠？銀河里閃爍的明星，是牛郎織女提著燈籠相會(huì)還是他們放在河中的河燈？這樣，引導(dǎo)學(xué)生在作文中也要積極發(fā)揮想象，以豐富作文內(nèi)容。

3.貼近生活實(shí)際，積累作文素材

其實(shí)作文更多的是來自于生活，即使有豐富的想象，有大膽的聯(lián)想，仍然是建立在現(xiàn)實(shí)之上的。因此，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生于生活實(shí)際中尋找并積累作文素材，讓作文不再空洞。仍以《長城和運(yùn)河》為例，盡管文中將長城視為蜿蜒曲折的巨龍，那也是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的長城確實(shí)是蜿蜒曲折、連綿起伏的。其實(shí)，只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能激起靈感的浪花，成為學(xué)生作文的優(yōu)秀素材。尤其是孩子們充滿童趣的生活，每一個(gè)片段都可以奏響一曲華美的樂章，也都能成為作文的一個(gè)良好素材。

學(xué)生可以充分利用以上這些方法，從不同的寫作角度，通過不同的寫作形式，習(xí)得一篇篇理想的作文，以此來鍛煉及提高作文水平，增強(qiáng)作文的信心，進(jìn)而做到快樂作文。

總之，作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，因而教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，利用童詩引路，找到一套行之有效的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)诳鞓纷魑牡幕A(chǔ)上，寫出一篇篇內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美的好作文。

參考文獻(xiàn)：

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［2］嚴(yán)建英.觸類旁通善模仿 引得詩情妙生花：淺談如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫兒童詩［J］.課程教材教學(xué)研究：小教研究，2009（Z6）.

（作者單位 江蘇省常熟市碧溪中心小學(xué)）