淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的人文教育

摘 要：隨著時代的要求，小學(xué)音樂教材也充分將其人文性和工具性進行了有機融合，做到了“以人為本”。對此，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中就要做到以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂教學(xué)中要注重人文關(guān)懷的傾注，培養(yǎng)學(xué)生獨特的創(chuàng)造性及完美的人格。從傾注人文教育的內(nèi)涵、傾注人文教育的重要性以及傾注人文教育的方法三方面談了在小學(xué)音樂教學(xué)中的人文教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；人文教育、 小學(xué)音樂對于培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體以及促進其全面發(fā)展有著極其重要的作用。因而，在音樂教學(xué)中，教師要善于對學(xué)生傾注人文教育，傾注人文關(guān)懷，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、在音樂教學(xué)中傾注人文教育的內(nèi)涵

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說明，小學(xué)音樂要突出其學(xué)科性，將對祖國、對人民、對社會主義以及科學(xué)等的熱愛于音樂教學(xué)中體現(xiàn)出來，并將集體主義精神及樂觀向上的精神風(fēng)貌積極滲透到音樂教育中，也就是在音樂教學(xué)中要積極傾注人文教育。其內(nèi)涵有以下幾個方面：

1.關(guān)注全體人

由于受個人智力或者非智力因素的影響，學(xué)生之間存在著很大的差異性。對此，教師要平等對待每一個學(xué)生，力求做到以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教師可以通過自己廣博的胸襟，去開啟學(xué)生心靈之窗，教會他們懂得自尊自愛、自強不息，讓每一個學(xué)生都能在音樂教學(xué)中充分感受到一個豐富多彩的精神世界。

2.關(guān)注人的全方面

這里所說的全方面并不單是指德、智、體、美、勞，而是指學(xué)生在音樂教學(xué)中能夠?qū)W會相互之間的理解、尊重、關(guān)懷、寬容等，并善于在困難、挫折甚至是災(zāi)難面前都能以積極樂觀、健康向上的心態(tài)去面對。此外，教師對學(xué)生的關(guān)懷不僅包括教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還包括生活中的其他方面。通過對學(xué)生全面的關(guān)懷，促使他們情操的陶冶、審美情趣的提高以及身心的健康發(fā)展。

二、在音樂教學(xué)中傾注人文教育的重要性

小學(xué)音樂教育是實施美育的一個重要途徑，教師必須善于在音樂教學(xué)中充分體現(xiàn)音樂的美育作用。這樣，才能切實為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中存在以下問題，充分表明了音樂教學(xué)中人文教育的缺失。

1.陳舊的教學(xué)模式及方法，阻礙了學(xué)生的發(fā)展

許多教師的音樂課堂教學(xué)仍然是采用傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性。音樂課原本應(yīng)該是活力四射的課堂，應(yīng)該是教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的課堂，可是有相當(dāng)部分的教師還是忽視了這點，以“霸主”的姿態(tài)霸占著整個課堂，整堂課只根據(jù)自己的需要、喜好來進行安排，而學(xué)生則只是負責(zé)傾聽，消極地接受。這樣的課堂，學(xué)習(xí)效果可想而知。小學(xué)音樂課堂應(yīng)該是充滿歡樂的，可是有的教師卻注重為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，殊不知小學(xué)生對這些完全不感興趣，此舉實在沒有必要。學(xué)生聽得莫名其妙，對音樂教學(xué)逐漸會產(chǎn)生厭煩的心理。這些，都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.教師的急于求成，阻礙了學(xué)生的發(fā)展

由于受多種因素的影響，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，對此，教師在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生都有不同程度的進步。但是往往有的教師急于求成，在教學(xué)中完全不顧學(xué)生的差異性，對學(xué)生按照課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等的要求來進行統(tǒng)一教學(xué)，這無疑是不可取的。教學(xué)目標(biāo)沒有梯度性，也必然影響學(xué)生的發(fā)展，尤其是對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，音樂也成了令其無比厭惡的學(xué)科。這樣，學(xué)生的發(fā)展也就無從說起。

目前，小學(xué)音樂教學(xué)中存在的這些問題，讓我們深切地看到了音樂教學(xué)中人文教育的嚴(yán)重缺失。因此，在音樂教學(xué)中傾注人文教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的差異性，促進其全面發(fā)展迫在眉睫。

三、在音樂教學(xué)中傾注人文教育的方法

1.通過教學(xué)內(nèi)容傾注人文教育

音樂本身就是極具人文性的學(xué)科。在小學(xué)音樂中，它通過優(yōu)美的旋律以及歌詞培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，使學(xué)生受到美的熏陶。對此，教師可以通過音樂教學(xué)對學(xué)生進行多方面的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。在小學(xué)音樂教材中，有許多歌曲是具有很強的道德感染的。《中國少年先鋒隊隊歌》《賣報歌》等能充分激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；《兩只老虎》《小蜜蜂》《獅王進行曲》等能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護動物的意識；《小漁簍》《勞動最光榮》《拾稻穗的小姑娘》等能培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動光榮的意識；《小烏鴉愛媽媽》能加深學(xué)生對母愛的體會等等。通過這些歌曲，再加上教師聲情并茂的教學(xué)，定能有效地培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操，達到音樂教學(xué)傾注人文教育的目的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。《新疆是個好地方》《蝸牛與黃鸝鳥》《春曉》《滴哩滴哩》等歌曲，都有著各具特色的美感。有的描繪了美麗的自然景色，有的描寫了美麗的風(fēng)土人情，讓學(xué)生在學(xué)唱的同時，真切體會歌曲中所表達的美，進而形成正確的審美觀念。

2.通過教學(xué)方法及過程傾注人文教育

教師要及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)方法，通過有效的教學(xué)方法和教學(xué)過程傾注人文教育。

（1）通過教學(xué)方法傾注人文教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是采用滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生在被動的聽中消極地接受知識。對此，教師要積極改變這一現(xiàn)狀，于教學(xué)方法中傾注人文教育。具體表現(xiàn)為：①鼓勵學(xué)生獨立解決問題，對于那些稍簡單的問題，教師要充分相信學(xué)生的能力，放手讓他們大膽去完成，包括音樂背景的了解、歌詞的內(nèi)涵以及使用樂器吹奏歌曲等。②引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的知識層次、音樂特長等將學(xué)生進行分組，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中積極交流、討論，做到相互之間取長補短。這樣，既有利于學(xué)生的情感交流，又能培養(yǎng)他們的集體合作精神。

（2）通過教學(xué)過程傾注人文教育。具體表現(xiàn)為：①讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。比如，教學(xué)《搖籃曲》，可以讓學(xué)生自主通過查閱資料等來了解舒伯特的生平以及一些優(yōu)秀的搖籃曲。學(xué)生在查找相關(guān)資料的同時就獲得了大量的知識，而且對這些知識的掌握遠比教師的講授要深刻得多。②讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法。③加強知識的拓展延伸。通過對知識的拓展延伸，鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動，以促進學(xué)生的創(chuàng)新及發(fā)展。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中積極傾注人文教育是至關(guān)重要的。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性和健康健全的人格，真正做到以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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［2］崔惠英.小學(xué)音樂教學(xué)中實施人文教育的途徑［J］.小學(xué)生教學(xué)實踐，2009（3）.

（作者單位 河北省秦皇島市海港區(qū)文耀里小學(xué)）