語文多樣性教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己研讀文章，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，然后在班上交流學(xué)習(xí)所得的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)是以教師指導(dǎo)為前提，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高篩選、處理、創(chuàng)造語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、憑借好奇的心理，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生正處于生長發(fā)育時(shí)期，活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。從學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，可以運(yùn)用幻燈、電腦、電視、錄音、錄像等電教媒體手段創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中根據(jù)圖示內(nèi)容和教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)剡x用好的電教媒體，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中。生動(dòng)的電教媒體，具有直觀形象的優(yōu)勢(shì)，能夠渲染與該圖示相應(yīng)的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的能力也可以得到提高。如，看圖說話《雷鋒小時(shí)候》是由三幅圖組成的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力。第一幅圖畫的是下雨天，河水漫過小橋。第二幅畫的是雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過去。第三幅畫的是同學(xué)們都感謝雷鋒大哥。這幾幅圖畫對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)具有重要的作用，它教育性強(qiáng)，也富有情感。

二、提供探索機(jī)會(huì)，放飛創(chuàng)新的翅膀

營造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重、關(guān)心、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中創(chuàng)造出新事物的心理過程，它是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)新思維能產(chǎn)生前所未有的思維成果，因此，語文教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”愛因斯坦用他一生的實(shí)踐證明了想象力對(duì)他的發(fā)明創(chuàng)造起到了不可估量的作用。為人師者應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在一次看圖作文輔導(dǎo)中，要求以圖中的“蠶”為對(duì)象，充分發(fā)揮想象，自己命題作文。學(xué)生動(dòng)筆前，我拿出事先準(zhǔn)備的輔導(dǎo)資料，比較全面地介紹了蠶的生活習(xí)性、它為人類作出的貢獻(xiàn)以及古往今來贊美蠶的一些詩句，最后講蠶的一生的結(jié)局。相關(guān)資料介紹完后，學(xué)生迅速開始構(gòu)思。作文收上來后，頗感欣慰的是，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做到了有話可寫，而且不少學(xué)生在作文里紛紛贊美了蠶的獻(xiàn)身精神。但是，讓我感到出乎意料的是，有6位同學(xué)與其他贊美蠶的同學(xué)截然不同，他們認(rèn)為蠶的一生是可悲的。其中最為精彩的一篇文章中寫道：“蠶不思進(jìn)取，飽食終日，最后作繭自縛，自己毀滅了自己。”文章自圓其說，閃現(xiàn)了智慧的火花。由此看來，語文教學(xué)不怕學(xué)生做不到，就怕教師“想”不到，這個(gè)“想”，就是給學(xué)生設(shè)計(jì)探索的機(jī)會(huì)、給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，是使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的方法和技巧，新時(shí)代語文教師的教學(xué)能力在此得到了很好的體現(xiàn)。

三、采用激勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，他們有自己的思維方式，有自己與眾不同的見解，而課堂是學(xué)生思維最積極活躍的場(chǎng)所。兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它朗朗上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生邊讀邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來生動(dòng)活潑。課堂上要激發(fā)孩子的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)插圖或自己的生活經(jīng)驗(yàn)來編制兒歌，兒童很容易在朗朗上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來感覺特別輕松，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

四、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

心理學(xué)家研究證明，在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，教學(xué)方法生動(dòng)程度不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力就不同。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意經(jīng)常變換新穎的教學(xué)方法。由于學(xué)生善于模仿、喜歡表現(xiàn)，因此，在教學(xué)中教師常常運(yùn)用轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色的方法，滿足學(xué)生的新鮮感和表現(xiàn)欲，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。轉(zhuǎn)換師生之間的角色，方法是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

總之，小學(xué)語文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。語文的確離不開學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下進(jìn)行的，教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)在學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和對(duì)語文本體的理解上，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代對(duì)教育的需要，同時(shí)也是我們教育工作者肩負(fù)的使命。

（作者單位 河南省駐馬店市第三小學(xué)）