以園辦園,園園互動,以園促園

一、設計背景

所謂“以園辦園”，第一個“園”即幼兒園，第二個“園”即文化園，“以園辦園”就是依托幼兒園開辦文化園。所謂“農村兒童文化園”，就是農村的“少年宮”，是農村孩子求知、求樂、求美的場所。它是幼兒園教育的補充和延伸，是學校教育、家庭教育、課堂活動的擴展和提高，是融思想性、知識性、藝術性、趣味性為一體的綜合活動基地。我園依托幼兒園創辦農村兒童文化園基于以下背景：

1.基于幼兒園自身發展的迫切需要

我園是一所地處農村的省級實驗示范園，教師多，孩子多，相對的經濟負擔也重，所處的地理位置和經濟環境都處劣勢。如何在不利的環境中廣蓄養分，使我園在日新月異的變革年代永葆枝繁葉茂，經過反復推敲后，認為只有激活辦園思路，拓寬辦園模式，才能找到自己的出路。于是幼兒園辦文化園的大膽設想在我們的頭腦中醞釀成熟了。

2.基于農村孩子成長的迫切需要

我國在1992年就批準了聯合國1989年通過的《兒童權利公約》，承諾：“兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術活動”。然而，像我們這樣的農村集鎮，4000多名兒童沒有城里孩子可以涉足的少年宮、公園等。我們針對農村兒童成長發展的需求以及農村兒童成長環境的現狀進行了調查，調查結果顯示：有72%的家長“迫切希望”自己的孩子參加文化藝術活動，希望以此來提高孩子的素質，提高孩子成年后的社會生存能力。

3.基于幼兒園有豐富的資源，為以園辦園提供了可能

首先，幼兒園優厚的物質資源為文化園的創設提供了有力的保證。我園有2000多平方米的室內外活動場所，同時擁有許多樂器、電腦、感統訓練器材及其他各類活動設施，另外還有圖書、科普、攝影、音舞、國畫、電腦等專用室。其次，我們有較雄厚的師資實力，有一批有特長、有考級證書的教師。

二、設計目標

文化園主要實施的內容是藝術教育。

總目標：建一流名園，育優秀人才。

幼兒園發展目標：以藝術教育為特色，使我園逐漸成為一所辦園特色鮮明、辦學成果顯著、辦園聲譽響亮的幼兒園。

學生發展目標：培養學生對藝術的興趣，提高學生藝術能力的人文素養，從而促進幼兒全面和諧的發展。

教師發展目標：優者更優，特長得到充分發揮，并通過培訓不斷提高，培養一批有特長的教師。

三、設計創意

（1）利用幼兒園的資源辦農村兒童身邊的少年宮，提高農村兒童的綜合素質，在武進區幼教史上是一次拓寬辦園模式的大膽嘗試。

（2）充分發揮幼兒園諸多功能室在節假日的作用，避免資源閑置。

（3）特長教師有了用武之地，并在教學中提高專業技能。

四、實施過程與策略

1.搭建班子，成立管理領導小組

為了充分發揮文化園的作用，我們成立了以一名鎮黨委副書記為主任，幼兒園園長為業務負責人，鎮宣傳辦、文化站等有關條線負責人共同參加的管理委員會領導班子，明確職責，分工負責。同時完善各項管理制度，使兒童文化園每項工作有章可循，規范有序。

2.增加投資，加強文化園硬件建設

在幼兒園原有的基礎上，我們先后投資近百萬元，創設了畫廊和演播大廳各一個，完善了適合中小學生活動的圖書、科普、音樂、攝影等25個專用室的內部設施，添置了鋼琴、手風琴、電子琴、電腦、腰鼓、乒乓臺、感統訓練器材及其他各類活動設施，可容納500余名少年兒童同時進行各類文化藝術活動。

3.開展活動，挖掘文化園教育功能

我們科學系統地安排活動時間，平時對幼兒園的幼兒開放，節假日對全鎮少年兒童開放。活動形式：平時綜合活動與假期專題培訓相結合；短期的興趣活動與長期的專業素質培養相結合。在對兒童文化園項目設置和活動內容的安排上，我們力求融思想性、藝術性、教育性為一體，挖掘文化園的教育功能。

（1）陶冶功能的發揮

兒童置身于特定的藝術氛圍之中，尋求藝術的奧秘，享受藝術中的樂趣，感悟真、善、美，摒棄假、惡、丑，久而久之，潛移默化地受到了影響，從而陶冶兒童良好的品格、高尚的情操。

（2）創造性功能的發揮

在文化園藝術活動中，教師注重豐富兒童的生活體驗，引導兒童以獨特的藝術想象和不拘一格的表現方法把自己所見、所想的形象加以改造和重新組合，產生新的形象，從而促進兒童思維的發展。

（3）社會性功能的發揮

農村兒童文化園是一個綜合活動的基地。我們開展多種形式的集體活動，鼓勵兒童互相交往、分享合作，逐漸學會理解他人、關心他人，就會使兒童逐漸擺脫自我中心主義，解除情緒體驗的封閉性，從而獲得一種開放、積極的個性傾向。

在編班時，我們按兒童的能力水平設置混齡班，給兒童提供了與異齡同伴交往的機會。年齡大的孩子以哥哥、姐姐的身份去幫助年齡小的孩子，年齡小的孩子則把大孩子作為榜樣，處處模仿。這樣既滿足了大孩子的成就感，又使小孩子學會了共處和合作。

4.利用資源，拓展文化園的活動形式

（1）利用家庭和社區資源，提高學生素質

新《綱要》中指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源。針對這一認識，我園在全面開展文化園活動的過程中，有目的、有計劃地引導孩子的家庭成員參與文化園活動，請他們走進文化園、走到孩子們中間去，主動成為孩子活動的支持者、合作者。請有一技之長的家長，成為我們文化園特聘教師，參與到活動中來。

社區是現代孩子生活的大環境，是促進幼兒發展的又一資源。我園多次向周圍社區開展文藝演出、送戲下鄉、幼兒書畫作品展等活動，為孩子們提供展示自我的舞臺，同時也打開了讓社會了解文化園的窗口，擴大了農村文化園的影響力，使文化園的辦園前景呈現出一片勃勃生機。

（2）利用專家資源，提高文化園教師素質

教育教學質量的提高，離不開教師素質的提高。教師素質的提高除了自身努力之外，也離不開專家們的指導。我們堅持“走出去，請進來”的原則，組織有關人員多次赴大江南北參觀學習、博采眾長，另外聘請名家來園輔導。專家的到來，激發了我園青年教師不斷學習充電的欲望；專家的指導，使青年教師的教育素養和藝術素質日趨提高。

五、成效與反思

1.以園促園，形成了良性循環

兒童文化園的創建為我們奔牛實驗幼兒園贏得了良好的社會聲譽，形成了園園互動的良性循環。外鄉鎮甚至外省市的家長也紛紛把孩子送到我園就讀。這樣，我們在提高社會效益的同時，最大限度地挖掘了自身潛力，增強了競爭能力，為進一步改善辦園條件提供了有力的保證。

2.相得益彰，提高了教師的業務素質

文化園教學活動使教師們在輔導孩子的過程中，向名家的請教中，在教中學，學中教，專業技能得到了大幅度的提高。

3.碩果累累，使兒童富有個性地發展

多年來，文化園取得了喜人的成果。活動中，孩子們充分展示自己的才能和特長，磨煉了意志，張揚了個性，增進了交流，促進了身心全面和諧的發展。近千幅學生書法和美術作品獲得全國的金、銀、銅獎，藝術團的幼兒基本體操連續多年獲省、市一等獎。舞蹈班的學生被工廠、農村、軍營請去演出，展示了自己的才藝，受到了高度的評價。

文化園活動的開展滿足了兒童求知、求樂、求美的心理需求，文化園教育功能的發揮為兒童的全面發展起到了不可低估的促進作用。奔牛少兒文化園是“全國蒲公英農村兒童文化園”的一粒飽滿的種子，給奔牛的孩子們帶來了藝術和美。它已成為孩子們心中的樂園。

（作者單位 江蘇省常州市武進區奔牛實驗幼兒園）