淺談對幼小語言銜接教學的幾點建議

摘 要：幼兒階段的語言教學跟小學低年級階段的語文教學存在相同點，也有許多不同之處。在教學過程中，學生在思維訓練、學習習慣以及興趣培養等方面表現出明顯的統一和矛盾。對幼小語言銜接教學進行了探索，提出了幾點教學建議。

關鍵詞：幼兒園；小學；語言教學；銜接

語言是人類最重要的交際工具。因此，我們要做好幼兒階段和小學階段語言教學的銜接工作，為孩子們的成長打好基礎。本文立足于語言教學實際，結合自己的教學實踐，談一談對有關問題的看法。

一、重視培養學生興趣，合理銜接教學方法

在學前班教學中，幼兒教師大多采用游戲的方式來開展教學，讓孩子們在聽故事、對話、做游戲等活動過程中獲取知識。升入小學后，他們很難習慣老師所實行的計劃性、目的性和系統性都很強的教學方法。因此，教師在進行教學設計時，要注意選擇一些與兒童的心理特點相適應的教學方法來開展教學。同時，教師要注意發掘每一位學生的特長，并給予充分的表揚和鼓勵，幫助他們喜歡上學習。教師可以繼續沿用游戲教學法，結合他們在幼兒園時的學習習慣，以游戲活動的方式開展教學。比如，在學習拼音“o”時，教師可以假設每位學生都是一只大公雞，由此組織一個啼鳴比賽，引導他們通過正確的口型來正確發音，并完成書寫；在學習從一到十時，組織學生開展“找朋友”的游戲活動，讓每位學生各持一個漢字標牌，讓他們找出自己前后各是什么漢字，并且規范地完成讀寫。

二、逐步轉化教學方式，合理銜接學習習慣

一年級作為小學最基礎的年級，學生的學習習慣往往會影響到將來的學習。所以，從這個階段開始，教師就要逐漸把幼兒園游戲化教學向課堂教學進行轉化，注意通過各種方式對學生的學習習慣和學習態度進行科學培養和引導，學生上課前必須充分準備好各種學習用具，課上集中精力聽講，勇于表達，課下認真完成作業，使用規范書寫。學生良好學習習慣的養成，既需要老師的親身示范，也需要老師的悉心指導和嚴格規范訓練，這樣才能全面做好學生學習習慣的銜接工作。

三、依據漸進性的原則，統籌規劃銜接工作

這里所講的漸進性指的是對孩子的教育要由淺入深，從易到難，逐步提高對孩子的要求，最終達到培養目標。兒童能力和習慣的養成是一個循序漸進的過程，所以，幼兒教學銜接工作也是一個長期的過程。教師要把幼兒階段總的素質培養目標分解開來，在不同階段開展不同層次和水平的目標教學。銜接工作從幼兒進入幼兒園的那天起就開始了，幼兒教育的最終目標使幼兒擁有進入小學所必備的基本素質。孩子在即將進入小學前，教師要把上小學的一些特殊準備作為教學重點，例如教師可以通過繪畫或者游戲鍛煉孩子寫字的基本功，讓孩子了解四線格和田字格等書寫載體。

四、銜接教學重點，做到有的放矢

在幼兒階段，教學的側重點在于幼兒語言能力的提升。教師首先要系統認識幼小階段語言教學的基本特點，綜合分析本班學生的實際情況后，科學制定教學策略。具體可以從以下幾個方面入手：首先，從語言習慣上進行引導和培養；其次，關注個性差異，抓住學生的興趣點進行重點培養，使他們具備自己的語言優勢；最后，科學設計學生學前書寫和閱讀的內容，引導他們開展意識性的自主學習，幫助他們在互動學習的過程中不斷提高。

小學階段，教師首先需要了解孩子們在幼兒園的學習內容，然后對入學的新生進行一個知識儲備情況的摸底測驗。小學與幼兒園相比，從區域上來說更加集中，不同幼兒園的學生在學校所受的教育也不盡相同，同時學生之間也存在著個性方面的差異，因此，教師要盡快掌握這些新學生的最近發展區，以保證教學工作的有效開展。在進行語言教學時，切忌忽視學生實際學習情況，盲目追求教學進度。學期剛開始時，教師可以適當放慢教學內容的推進速度，隨時根據學生的學習概況合理調整教學進度，以確保達到最佳教學和學習效果。

五、銜接家長理念，配合好教學

幼小階段的語言教學，學校除了需要做好教學規劃外，與家長及時有效的溝通也是必不可少的環節。學校要注意引導家長從內涵的角度上對語言教學進行了解，幫助他們科學看待孩子的成長。銜接家長是一個長期的過程，需要學校和家長的共同努力。學校可以通過組織一些諸如課堂展示、家長會、親子活動之類的活動，以便獲取孩子最全面的學習成長信息，把幼兒教學活動的魅力和學校對孩子的關愛傳遞給家長，引導和幫助他們對孩子的成長和教學工作做出合理評價，使他們意識到家長和學校合作對孩子健康成長的重要性，以便更好地配合學校的工作。

總之，幼兒園和小學兩個階段的教師都要注意在教學中做好合理銜接，注重結合兩階段學生的心理和年齡特點以及認知習慣，積極開展教學方法的探索研究，做好學前班和小學一年級在語言教學方面的銜接工作，從而保障學生們的語言學習連續性，促進學生的全面發展。

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（作者單位 浙江省臺州市黃巖區寧溪鎮中心幼兒園）