讓拼音成為學(xué)生快樂的源泉

在現(xiàn)代社會普遍重視教育的情況下，學(xué)生上學(xué)前已基本掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不陌生。如果我們教師仍然按照舊有的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式，不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是容易而無趣的事情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點(diǎn)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段方面的綜合訓(xùn)練，利用口語交際、編兒歌等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、表現(xiàn)、探索及參加自由實(shí)踐活動。

這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

一、創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)拼音的天地

環(huán)顧傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，它的范圍限于語文課堂，學(xué)生學(xué)好拼音的責(zé)任盡在語文老師，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的來源也僅僅是語文教科書。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的機(jī)會少之又少。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，教師要創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)拼音的天地。

1.創(chuàng)設(shè)模擬生活化的課堂環(huán)境，用拼音對特定“景點(diǎn)”進(jìn)行說明，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中學(xué)習(xí)拼音。例如，課堂可以模擬布置為“菜園拾寶”“動物園趣游”“累累碩果”“過家家”等。讓每一個學(xué)生都有機(jī)會做一次小小解說員，事先準(zhǔn)備好解說詞和場景標(biāo)示，在此過程中，每一個學(xué)生可以真正地用一次拼音，真正地感受到用好拼音的重要性，學(xué)生個個神采飛揚(yáng)，活力四射。

2.豐富學(xué)生的課外書籍，特別是帶有拼音的兒童書畫。學(xué)生對于富有樂趣的兒童讀物非常感興趣，為了弄明白圖畫的內(nèi)容，學(xué)生會主動、自覺地利用拼音識字，有的學(xué)生還會指著圖文大聲地朗讀，無形中又是一次較好的學(xué)習(xí)拼音的機(jī)會。

3.加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系。以語文課為核心，其他學(xué)科為輔助，攜手為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)拼音的機(jī)會。比如，數(shù)學(xué)課上一些常用的術(shù)語，可以教學(xué)生用拼音表示；藝術(shù)課上不認(rèn)識的字，可以指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上拼音。這樣一來，學(xué)生在潛移默化中感受著拼音帶來的樂趣。

二、營造趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)好拼音的主戰(zhàn)場還是在語文課上。某位教育家曾說過：“孩子的大腦是一個神秘的寶庫，即使是幼小的孩子，只要營造了良好的課堂環(huán)境，他們就會沉浸在所學(xué)之中，深思遐想，移情忘懷。”所以，營造充滿情趣的、自主的、民主的課堂教學(xué)氛圍，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

1.創(chuàng)設(shè)情境。把拼音字母的學(xué)習(xí)，融入一個學(xué)生喜聞樂見的游戲中、故事中、比賽中。比如：游玩拼音王國、過關(guān)斬將、拯救拼音寶寶、藍(lán)貓游樂場等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動參與。

2.兒歌游戲。朗朗上口的兒歌是學(xué)生們感興趣的。教材為教者提供了許多可以用來指導(dǎo)學(xué)生誦讀的范本。同時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象能力，讓學(xué)生們自己編兒歌記憶，教師只需做好一個示范，學(xué)生的求知火焰就會被點(diǎn)燃。學(xué)生的回答妙語連珠，思維的火花不斷閃爍。他們有的說“i”像高爾夫球桿；有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿；還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；說“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……在復(fù)習(xí)鞏固時，教師借助游戲幫助學(xué)生主動記憶，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，拼音課就是最好的體現(xiàn)。

3.學(xué)做小老師。教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)很多學(xué)生學(xué)前已經(jīng)學(xué)過拼音這一特點(diǎn)，把課堂的主人位置交給學(xué)生們。看到他們?yōu)椤澳転槿藥煛倍笱蟮靡鈺r，看到有些學(xué)生因?yàn)榧疾蝗缛硕蛋递^勁時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望就被激發(fā)了。這其中的樂趣，自主參與其中的學(xué)生才能真正體會。

三、凸現(xiàn)有效的運(yùn)用功能

美國教育家畢特·科勒涅斯指出：“語文的外延和生活的外延相等，因?yàn)樯畹氖澜缇褪墙逃氖澜纾畹姆秶褪钦n程的范圍。由此我們可以肯定地說，生活即語文，語文即生活。而作為學(xué)習(xí)語文的拐杖——拼音，一直存在于我們的身邊，發(fā)現(xiàn)它，巧用它，才能幫助學(xué)生趣味盎然地學(xué)好書本上的拼音，早日找到駕馭拼音的方法。

需要是產(chǎn)生行為的強(qiáng)大動力，成就是行為延續(xù)的有力保障。只有讓學(xué)生把拼音與生活聯(lián)系起來，學(xué)生才能真正找到學(xué)習(xí)的樂趣。

教師可以利用假期讓學(xué)生尋找生活中的拼音。在旅途中，做客時，逛街間，學(xué)生的注意力開始為拼音所吸引。從交來的作業(yè)中可以看到一些耳熟能詳?shù)氖录⒎Q謂；在與家長的交談時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的樂趣就是拼出自己已認(rèn)識的或新認(rèn)識的事物，每一個學(xué)生都沉浸在拼音的海洋里，發(fā)自內(nèi)心地對拼音的熱愛，難以抑制地產(chǎn)生了輕松駕馭拼音的自豪，讓所有學(xué)生找到了學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，讓我們的拼音學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的源泉。

（作者單位 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）