和諧的數學課堂應充滿活力

《義務教育數學課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的環境，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而，長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發展，忽視了生命的存在，我們過多地強調知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性。筆者認為：只有活起來的課堂，才能在新課改中真正摒棄“穿新鞋、走老路”，從而切實貫徹新理念，提高學生的各項能力。

一、讓學生在“平等民主”中自由發展

1.讓“愛意”充滿課堂

在課堂上，教師與學生是平等的交流者。教師要敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。教師不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入學生中間去，與學生一起合作交流，課堂才會變得有活力。課堂上有了“愛意”，教師就不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。如學生回答不出問題時，教師可以說：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，教師不妨滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽。”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主地學習和發展。

2.讓“創意”引領課堂

只有摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由、大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，學生才會提出一些極具創新思維的問題。如教學《年、月、日》時，我先讓學生談談自己對“年、月、日”知識的了解，然后因勢利導讓他們打開書看書上的日歷，并提出問題：通過看書你還了解了哪些“年、月、日”的知識，你能比較系統地把這些知識歸類嗎？讓學生四人小組為單位進行討論，把所了解的知識填進相應的表格。在這種氛圍下，學生有了自主思考的空間，激發了學生的創新靈感、創新思維，使課堂成為他們快樂學習的樂園。

二、讓學生在“聯系生活”中增強理解

數學知識來源于生活，生活本身就是一個巨大的數學課堂。德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸收；教育需入生活中，才能具有生命活力。因此，數學教學中要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系，讓學生在生活中學數學，用數學。

三、讓學生在“興趣”中主動學習

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學好和心智發展快慢的最基本條件。因此，在教學“兩步計算應用題”時，我做了這樣的設計：

新學期開始了，小芳準備添一些學習用品，她帶了50元來到商店，請你們幫助小芳出一出金點子，要買些什么學習用品呢？

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學生甲：我買一盒水彩筆和一塊畫板，再買一本筆記本。

18+24=42（元）；42+8=50（元）

學生乙：我買一個書包和一個轉筆刀。

30+17=47（元）；50-47=3（元）

學生丙：我買一個文具盒、一盒水彩筆、一本筆記本。

12+18+8=38（元）；50-38=12（元）

……

這樣為學生學習提供了一個寬松、民主、和諧的學習環境，給學生創造了一個自我表現、自我確認的機會。當學生用多種方法解決這個問題時，趣味性練習有力地發揮了學生學習的能動作用，培養了學生創造力和自信的個性，學生數學能力也就在興趣學習中提高。

四、讓學生在“自主操作”中享受快樂

新教材充分體現學生的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性。對學生來說，動手操作是一種以“動”促“思”、調動他們全身心投入學習的一個好辦法。在課堂上，教師要給學生動手參與的機會，要充分發揮學生的主體作用，這對培養學生的發散思維、動手能力、創新意識和探索精神都是非常有益的。

五、讓學生在“合作”中探索交流

早在20世紀七八十年代，合作學習在美國的研究和應用就已相當廣泛，如今合作學習在我國也得到了普及和推廣。合作交流是知識經濟時代社會發展的需要，是人與人之間的溝通與互助。科技發展以及經濟的一體化，也越來越需要交流與合作。而新教材的設計，就為我們提供了合作交流的途徑。學生們通過合作探討，互相交換了學習方法，真正做到了“自主探究，合作交流”，課堂也因此走向了真正的開放。

總之，在新課程理念指導下的數學課堂將是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，學生在這里自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得以激發。愿我們的課堂在寬松、和諧、開放與探索中煥發生命的活力。

（作者單位 江蘇省句容市春城中心小學）