小學語文課堂教學的有效性

摘 要：課堂有效性一直是教師們普遍關注的問題，所以，教師要根據鉆研、探究語文課堂教學方法，提高課堂的效率，使學生全面發展。

關鍵詞：鉆研；探究；發展；有效性

什么是語文教學的有效性呢？就是在有限的教學時間里，學生能獲得較大的語文基礎知識，聽、說、讀、寫能力能得到提高與發展，學習態度和習慣能得以養成。

語文課堂教學的有效性取決于教師能否充分發掘學生的興趣點。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？我有以下幾點體會。

一、深入鉆研課本

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。對課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學是不可能取得高效的。

我雖然執教了十一年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句就及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。

一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的過程，教師也許要花費許多時間與精力，甚至可能做“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。

二、創設問題情境，激發探究的興趣

在教學過程中，教師要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知欲望，使他們積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。在教學《草帽計》這堂課時，針對題目引發學生發揮想象想想課文有可能寫什么內容。當然，學生也可以毫無顧慮地提出很多有價值的問題。

如，誰使用了草帽計？為什么計謀與草帽有關？草帽計是怎樣的計謀等。

1.創設問題情境常用的方法

教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情境，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：

（1）聯系生活實際創設問題情境；

（2）借助童話故事創設問題情境；

（3）利用類比推理創設問題情境；

（4）借助多媒體直觀手段創設問題情境。

2.創設問題情境，引導學生提出并篩選問題

在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現并提出問題。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，都會增強學習效果。

（1）運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題；

①創設游戲情境，讓學生能夠提出問題；

②注意觀察比較，引導學生發現問題；

③組織匯報討論，引導學生發現問題；

④開展課外實踐，引導學生發現問題。

（2）重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值的問題

放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學生思維發展的年齡特點，發展學生的智力

小學低年級的學生對形式新穎，生動活潑的東西特別容易發生興趣，他們一旦有了興趣，就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。

因此，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設疑質疑等都是很好的教學方法。

例如，在教《詠柳》一課時，我先配樂示范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生觀看體現詩意的畫面，讓他們在意境中體會古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，讓學生在粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進了詩的意境之中，既享受了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能。

總之，提高課堂教學的有效性，必須明確教師的主導作用和學生的主體地位是相輔相成的。但是很多時候，學生在學習上常處于被動地位，這就使得他們對學習感到枯燥、乏味，這是學生正常的情緒反應。

我們需要做的就是想方設法減少學生這種情緒的產生，調動他們能學習的積極體驗，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，從而使其行之有效。

（作者單位 甘肅省隴西縣首陽小學）