如何誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

誘發(fā)興趣就是要根據(jù)學(xué)生的心理特征，利用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去感染和激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探求新知識的條件，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、以新課導(dǎo)入萌發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲。如果教師導(dǎo)入安排設(shè)計得好，就能引發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的閘門，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。好的導(dǎo)入，能使課堂上師生情緒高漲，教師教得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，只有這樣才能收到良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”時，我是這樣導(dǎo)入的：“猴王把三個大西瓜分給猴子們吃，它先把第一個西瓜分成四塊，分給第一只小猴子一塊，第二只小猴子說：‘太少了，我要兩塊。’猴王就把第二個西瓜分成了八塊，分給第二只猴子兩塊，第三只猴子看見了說：‘我要三塊。’于是猴王又把第三個西瓜分成了十二塊，分給第三只猴子三塊。同學(xué)們，你們知道哪只猴子分得的西瓜最多？”聽了這個故事后，學(xué)生們一個個興趣盎然，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，有的說是第一只猴子分得多，有的說是第二只猴子分得多，有的說是第三只猴子分得多，有的說三只猴子分得一樣多，課堂氣氛一下子活躍起來。這時，我再通過電腦演示猴王分西瓜的過程，得出結(jié)論：三只猴子分得一樣多。接著導(dǎo)入新課：“聰明的猴王用什么辦法來滿足猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學(xué)們想知道嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)新課‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’，大家就能找到答案了。”通過這樣講故事導(dǎo)入新課的方式，能激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

二、通過直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中要堅持“直觀性”“啟發(fā)性”原則，使學(xué)生看得見、摸得著。低年級學(xué)生的抽象思維能力差，他們對具體形象的內(nèi)容、形式生動活潑的新奇事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更感興趣。針對這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念具體形象地重現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。

三、讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的興趣是他們學(xué)習(xí)的直接出發(fā)點(diǎn)，好奇、好動是他們特有的心理特征。小學(xué)生樂于在玩中學(xué)，在動中求知識，在喜悅中索取，根據(jù)這些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我們要多創(chuàng)造條件讓他們參與，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在一年級講“比多少”時，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的彩色圓形和三角形，在課桌上親自動手操作，通過一一對應(yīng)的擺法，再通過觀察、拼擺等操作活動，在直接感知的基礎(chǔ)上，理解“同樣多”“誰比誰多”“誰比誰少”這些概念，然后再通過“拍手游戲”（如：老師先拍兩下，學(xué)生按老師的口令比老師多拍三下、或同樣多、或少拍一下等），這些新概念在學(xué)生親自參與的數(shù)學(xué)活動中，在和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)情境中建立起來了。

四、努力創(chuàng)造良好的課堂人際關(guān)系

教師要創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氣氛，才能使學(xué)生主動、積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，同時教師要注意創(chuàng)造良好的課堂人際關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格

現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分很敏感且具有很強(qiáng)的自尊心，作為一名教師，要真心真意熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。只有這樣，才能建立良好的課堂人際關(guān)系，因為學(xué)生在處理人際關(guān)系時，情感的因素往往排在首位。當(dāng)他感覺到老師對他的愛護(hù)，感到被尊重，很自然地就會對老師產(chǎn)生好感，教師教學(xué)的課就會用心去聽、愿意去學(xué)；相反地，如果教師不懂得尊重學(xué)生，對學(xué)生的言行舉止表現(xiàn)出歧視、污辱、漠視的態(tài)度，學(xué)生也會相應(yīng)地不尊重、不熱愛教師，就算你的課上得再好，他也無心向?qū)W，聽不進(jìn)去。常常私底下聽到一些學(xué)生討論哪個教師好，哪個教師不好，不愛聽他的課，這些反映了不同教師在這些方面處理手法的不同。

2.注意給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會

成功會給學(xué)生帶來喜悅，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果讓學(xué)生經(jīng)常地體驗過多過強(qiáng)的失敗情緒，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，失去學(xué)習(xí)興趣，無心向?qū)W，自暴自棄。所以，教師應(yīng)善于給每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。在課堂教學(xué)上，對成績好的學(xué)生，提的問題要使他們的潛能得到充分發(fā)揮，讓他們在較高的層次上體會成功的喜悅。對差生，要求他們掌握最基本的內(nèi)容就可以了，練習(xí)也是模仿性的，或少加變化，對他們少許的成功，也要及時表揚(yáng)，建立他們的自信心，因為這少許的成功，會推動他們積極學(xué)習(xí)，成為他們?nèi)幦～@得更多成功機(jī)會的動力。

3.讓后進(jìn)生“體面”地坐下去

在學(xué)生“臉漲得通紅，站在黑板前手足無措”的時候，教師憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗和機(jī)智，想方設(shè)法地把學(xué)生的錯誤想法引導(dǎo)到正確的方面，讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功，“體面”地坐下去，這是非常難得和值得大力提倡的。每個學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也不例外。保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心，為“后進(jìn)生”提供進(jìn)步的階梯，是我們在教學(xué)工作中不能忽視的。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本。

（作者單位 江西省上饒市廣豐縣蘆林學(xué)校）