引導學生積累,廣開習作思路

摘 要：引導學生積累并運用，是廣開習作思路、提高寫作能力的有效辦法。教師要不斷引導學生到生活中去采擷、挖掘生活素材，讓他們學會觀察、學會積累、學會運用，做生活的有心人。

關鍵詞：評論；模仿；連詞成段；題材日記

有的學生不喜歡作文，原因是他們覺得能寫的東西太少。摘抄是積累語言材料的重要方式，是提高寫作能力的有效途徑。但是學生如果僅僅停留在摘抄之上，寫作就起不到應有的作用。因此，教師引導學生有效地利用摘抄，因為摘抄不但可以積累材料，而且能廣開習作思路，提高寫作水平。

一、引導學生評論

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

教師可以讓學生評論自己摘抄的片段，也就是說，教師可以讓學生把自己的獨特感受表達出來。就興趣方面來說，一個小孩子能對別人甚至是作家的文章品頭論足，他自己也會倍感自豪。

如，春天，小草悄悄地探出頭來，欣賞著這個神奇的、未知的世界。這句話運用了擬人手法，通過“悄悄地”“探出頭來”和“欣賞”這三個詞語給小草賦予了人的特征。這樣的訓練，既能利用閱讀讓學生反思和拓展思維的空間，提高閱讀質量，又能讓學生鞏固語言的積累。這種評論雖還略顯稚嫩，卻是孩子們童心的流露，智慧的閃光，個性的彰顯，人性的展現！

二、指導學生模仿

讓學生按照所摘抄的精彩片段的特征進行仿寫，能取得很好的教學效果。而這種特征我認為主要體現在三方面：（1）用詞特征包括動詞的集中運用、色彩詞的絢麗多姿、成語的絕妙概括和不同形式疊詞的呈現。（2）造句特征包括比喻、擬人、排比、反問等修辭的運用。（3）結構特征是總分、分總、并列、遞進、總分總等關系特征。

模仿是創新的前提，但我認為，成功的模仿也有創新的成分。

三、引導學生連詞成段

詞語的摘抄也是積累詞匯的好方法。但因為詞是比較孤立的，學生如果不動腦筋，很難把這些摘抄的詞語直接用于習作。學生只有把這些詞語恰到好處地用起來，才有可能把“別人的”變成“自己的”。我通常的做法就是讓學生把幾個詞語連綴成段，就像幾個相同的橋墩共同撐起一座大橋。這樣，既讓學生領悟了詞語的真正含義，又培養了他們的想象力和創造力。

四、指導學生寫“題材日記”

學生用簡單的幾句話記下生活中可以用來寫作的材料，在寫作時它將會激起學生思維的火花，學生會發現可以寫的事情太多了。這樣的“題材日記”簡單方便，而且十分有效。

1.讓你駐足的一個瞬間

小學生充滿了好奇心，我們常常能看到他們背著書包，站在街邊認真地看著什么：也許是小螞蟻在搬家，也許是一只折翼的小鳥等。這些就是一篇精彩的題材日記。

2.讓你注意的一種聲音

《小音樂家楊科》中給我們描繪了奇妙的大森林里的音樂。其實生活中有許許多多的聲音讓我們著迷或者厭煩。例如，瑯瑯的讀書聲，下課的鈴聲，老師的講課聲……這些美妙的聲音都是題材日記。

3.讓你得意的一件作品

孩子們喜歡涂涂抹抹，喜歡刻刻畫畫，喜歡參加一些有趣的活動或游戲。當他們成功的時候，一篇篇富有情趣的作文就誕生了。這樣的點點滴滴在生活中無時無刻不在發生，教師可以讓學生們準備一個本子，及時把它們寫下來，慢慢的，對于他們，寫作就會變成一件非常有趣的事情。

引導學生積累并運用，是廣開習作思路、提高寫作能力的有效辦法。我們要善于運用朗讀、辦報、展覽、交流等多種方式展示學生的摘抄，培養他們的興趣，調動他們的積極性。在此基礎上，教師還可以不斷引導學生到生活中去采擷、挖掘生活素材，讓他們學會觀察、學會積累、學會運用，做生活的有心人。

（作者單位 河北省唐山市唐海縣第一實驗小學）