小學識字教學妙法巧用

識字是小學低年級教學的重中之重，小學生只有積累了足夠的字詞才能順利開展日后的中高年級語文教學。那么，在教學實踐中，我們怎樣將枯燥的識字學習變得富有趣味，從而提高學生們的識字積極性和效率呢？通過近幾年的教學嘗試，筆者總結了幾點技巧心得，如若拋磚引玉，則不勝榮幸。

一、體現識用結合，激發識字興趣

小學生對生活中接觸比較多的事物容易識記，因此，教學要注意參照他們的生活經驗，這樣會牽引他們的興趣和注意力，通過識用結合讓他們感覺識字不再枯燥。比如，學習“電”這個字，我們可以引導學生們說一說家里都有哪些電器，學生“電視，電話，電腦……”掰著指頭列數起來，這樣大家不但形象地理解了電的概念，在學識字的同時發展性地學習了組詞技能。

利用豐富多彩的教學活動，設置幽默風趣的教學情境，也能夠很好地激發學生們的識字興趣。如，學習完識字課《自選商場》，我們就可以聯系生活實際，讓學生想想：在哪里見到哪些字，這個字常和哪個字在一起？讓大家交流生活識字經驗，讓識字和生活結合起來，達到學以致用。

二、鼓勵自主探索，啟發豐富想象

小學生有非常豐富的想象力，他們的形象思維占主導地位，因此我們可以借助其思維優勢，鼓勵孩子們在嘗試和探索中自主識字。在教學實踐中，我們可以鼓勵學生們根據每個漢字的組成特點，巧用編口訣和講故事等方法來識記生字。比如，教學“坐”字，大家根據其組成形象說“倆人蹲在土堆上”；教學“畫”字，學生們又編出“小田小田去劃船”……如此鼓勵學究式拆解漢字，看似迂腐，實際卻鼓勵了學生展開豐富想象，自主探索識字方法，從而舉一反三，掌握更多漢字。

三、聯系生活實際，推理識記漢字

參照小學生直觀性比較強、觀察和探析問題的能力有待提高的特點，筆者嘗試在識字教學中讓學生們依靠運用新知，聯系自己的生活經驗創造性發揮記憶，這樣不但可以培養學生善于觀察的良好習慣，還可以激發學生的識字興趣。比如《烏鴉喝水》中的“渴”和“喝”好多學生分不清，常?；煜伞翱诤取焙汀翱仕薄ｈb于此，筆者引導大家聯系生活情境：“有口的才能喝水，有水了才能解渴”。通過理性生活情境分析，學生們漸漸找到了感覺，舉一反三，用以區分其他類似的漢字。

以上是筆者在小學語文識字教學中的幾點小嘗試。筆者認為在識字教學中，我們必須遴選恰當的識字方法，將學生們輕松帶入“識字樂園”，從而讓學生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動。

（作者單位 河南省安陽市文峰區明德小學）