如何在數學教學中培養學生的自學能力

所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平。去自由探索，去發明創造。所以，從長遠的眼光來看，培養學生的自學能力是有重要意義的。

一、教師要率先更新教育觀念，樹立正確的教師觀和學生觀

學生是學習的主體，一切教學活動都要通過學生來實施和落實。要針對學生的特點，引導學生獨立地進行課堂教學活動和課外興趣活動，從而達到發展學生自主學習的目的。《基礎教育課程綱要》指出：教師在教學過程中應與學生共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

二、激發學生自學的興趣

興趣是獲得成功的第一要素。教師不僅要關注學生對學習數學的興趣，更要關注學生對“自學數學”的興趣。只有激發他們的興趣，學生才會愿意按照老師的指引去展開自學活動。首先，教師要做好教學設計，一節課的內容不可太多，要給學生留夠思考時間，讓學生稍加努力就能完成任務。然后，要留足時間讓學生展示自學的成果，展示的方法可以是學生所喜歡的口述、板演或小組間的評價等，通過他們喜歡的形式激發他們自學的興趣。對于有些可以動手的問題，比如折紙、剪裁、測量等等，可以布置學生獨立或者分小組來完成，然后小組間開展競賽。對于學生的點滴進步，教師要及時給予肯定與表揚，讓他們在心里產生成就感。久而久之，學生自然就會養成自學的習慣，自學的能力也就會慢慢提高。

三、教師要多一些“愛心”“耐心”

培養學生的自學能力，其中很關鍵的一條是師生之間的相互配合，作為教師，要多一些“愛心”。學生稚嫩的心靈需要老師的呵護，特別是學困生。在他答錯某個問題時，我們要投給他友善和鼓勵的目光，我們不可以給他的錯誤答案以掌聲，但我們可以對他敢于發表自己觀點的勇氣報以熱烈的掌聲，讓他意識到自己身上也有閃光點，增強自信心。只有這樣，他們才敢于與人交流，才有歷練自己的機會，得以提升自己的能力，老師也才有機會發現他們存在的問題，給予及時的點撥。往往學困生的困境不是一時所為，這還需要老師有一定的耐心。比如在學習四年級下冊“測量活動”一課時，我就有意安排學困生和優等生一起回顧以前學的各類量之間的單位進率，把他們缺的這一課補上，然后再學習根據小數的意義進行單位換算。

四、鼓勵質疑培養，學生的自學能力

問題是誘發學生發表個性化獨特見解，激發求知欲，培養勇于探索創新的前提。現代教育要求教師保護學生的天性，發掘潛能，發展個性。因而，這就要求教師在課堂上要充分尊重學生的主體地位，使他們真正成為課堂的主人，鼓勵他們大膽質疑，養成敢于質疑，勇于質疑的習慣。

例如，在教學四年級上冊商不變的性質后，我出示的板演題目中有一題是：3500÷30，在學生評價這一環節中，就有學生提出了不同的質疑。有的說余數為什么是20而不是2？被除數3500末尾的兩個0都去掉不更簡便嗎？等等。此時，我并沒有回答他們的問題，而是鼓勵板演的學生迎接挑戰，他雖然有點吃力但還是把問題說清楚了，在這一問一答中，板演的同學加深了對商不變性質的理解，鍛煉了語言表達能力，學生的提問最能反映學生存在的問題，也給大多數學生解了惑，提升了他們的學習能力。

五、加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法

這需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象知識的支柱。例如，在教學四年級下冊“量體重”一課時，為了易于學生理解小數的性質，我讓學生課前準備好同樣大的兩張正方形硬紙，分別涂出0.6和0.60。課堂上，我讓他們剪下陰影部分，進行比較，通過兩個陰影部分同樣大，學生很容易得出結論：0.6等于0.60，進而推導出小數的性質：在小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。實踐證明，這是指導學生逐步學會抽象概括的重要方法。

六、訓練語言表達，指導學生初步學會有條理地思維

語言是思維的物質外殼，是思維的工具。一切正常人的思維活動都是在語言材料的基礎上進行的。思維離不開語言，語言的作用是在它的使用過程中得以體現的，語言的運作是人類思維重要的外在表現形式，因此，語言也是思維方式的一個重要組成部分。不同的學生，他們的語言表達能力差別很大。有的能獨立說明事理，有的需要在教師的引導下說明事理，有的在教師引導下說明事理還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。要形成能力，需要經常性的培養，日積月累。所以，在自主學習時，我經常提醒學生小聲說給自己聽；在合作學習時，我鼓勵他們說給小組成員聽；在匯報自學成果時，他們就會很自信、條理清晰地表達自己的思想，逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。

總之，通過提高學生自學能力的探索，我們初步構建了自主高效的課堂教學，提高了學生的學習興趣、學習能力及自信心，使課堂教學越來越煥發出生命的活力。

（作者單位 河南省永城市第四小學）