督促學生背誦的方法

現在，我們學習課文，常常以讀為主，以講為輔，少講多讀，甚至熟讀成誦。霍懋征老師還實行“以一帶一”的背誦，一學期曾教過95篇課文。我們暫且不說背那么多，只說課本上的內容。

學生讀、背書的時間多了，可我們常常覺得，效果都差不多，還是那幾篇課文，能省的還是在省，不能省的還是背不著。一本書教完了，學習吃力者甚至第一課都沒背。

怎樣提高學生背誦的能力，除了讓學生在上課時聽懂老師講的內容，對文章理解透徹，還要激發學生背誦的興趣。可是，我們常常看到學生哇啦哇啦地讀，見效都不大，究其原因，還是沒有很好的督促機制。

于是我開始探索一條行之有效的路子。

首先，十個手指伸不齊，全班幾十個學生在智力、基礎等方面是不一致的，對學習吃力者，可讓其根據自身情況一段一段地背或一層層地背；學習能力強者，則要一次性背定。這樣，學習吃力者信心大增，很快傳來喜訊：“××背完了一課。”“××背完了兩課。”成功的喜悅沖撞著我。

可是，很快我又發現，學習并不吃力者，背書時懈怠了，口里念心不在，教室里的種種讀書聲假得很，背書效率不高，這是怎么回事呢？經過我的耐心觀察與了解，原來，有時在校背書時間并不是很多，而大部分課文相對學生而言是比較長的，在較短的時間里一下背完是很困難的。

怎樣才能讓學生在較短的時間里看到自己的成績，又能對課文有完整系統的記憶呢？我想到了一個辦法。

我告訴學生，每次背書每個同學都必須有背書的成績，有優惠政策者（即學習吃力者）只要有背就可以，其余同學則每次均要背至少四行字以上的段落，否則不算。如果一段太長，則可以根據老師的講解自行分層背誦，之后再到組長那里將全文連貫起來背誦，這樣做有幾個好處：

1.可以讓每個學生在每個時段看到自己的成績，提高學習自信心，看到自己的進步、能力、潛力，期待自己獲得更大的成功，這是學好語文不竭的動力。

2.可以讓每個學生不得不自覺地努力背誦，因為有任務在身嘛，起著很好的督促作用。

3.也讓學生對文章有系統的記憶，做到因人而異，就與學習吃力者區別開來，也能對文章內容、結構、寫作特點等有一個全面的認識，達到了背誦最主要的目的。

只要我們用心，就會讓孩子在背誦中找到學習的樂趣。

（作者單位 重慶市萬州區落凼小學）