小學拼音教學基本途徑探索

摘 要：漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的有效工具。重點探討了在小學拼音教學中的多條途徑。既然是工具，那就必須學會應用。

關鍵詞：途徑；圖畫；兒歌；故事；游戲；多媒體；創設情境

漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的有效工具。既然是工具，那就必須學會應用。我們都知道，漢語拼音字母是一個個比較抽象的符號，對于剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象和枯燥的。要提高漢語拼音的教學效率，教師就要想方設法激發學生學習漢語拼音的愛好，為學生在頭腦中架起抽象符號與具體事物之間的橋梁，教學生把握正確拼音的方法，這樣才能幫助學生消除學習漢語拼音的障礙。

《義務教育語文課程標準》也指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話相結合。”為了使漢語拼音課堂教學充滿情趣，充滿樂趣，讓學生輕松愉快地接受漢語拼音，因此，我在教學中注意以下幾個方面：

一、看一看，借助圖畫創設情境，感知拼音

拼音字母是一種抽象的表音符號，但假如能借助生動形象的畫面、朗朗上口的兒歌等學生非常感興趣的內容進行，效果會非常好。教學中我充分利用教材中提供的圖畫或利用實物創設直觀形象的情境，將抽象的字母具體化、形象化、生動化，激發學生的學習情趣。

比如，我在教學聲母b時，出示一張小女孩聽廣播的圖片，對小朋友說：“誰能給這個小女孩起個名字？她正在干什么呀？”引出廣播的“播”字，告訴小朋友，把“播”讀得又輕又短，就是聲母b的讀音。

這樣一來，可以讓學生從已有的語言經驗中發現拼音，使抽象的拼音內容變得貼近學生的生活，有效地幫助學生發音，引發學生對學習的內在樂趣，感受到拼音并不是神秘的東西，而是存在于日常語言之中，從而縮短了學生與漢語拼音間的距離。

二、說一說，以兒歌創設情境，“觸摸”拼音

漢語拼音是一個個枯燥無味的、抽象的注音符號，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。教師可以教一些帶有童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，利用語言讓學生在活動中，在自主實踐中，興趣盎然地學習拼音。

我們知道，以ɑ打頭的韻母在和聲母j，q，x相拼時，要加介母i，這點學生不容易記住，寫時很容易把介母i丟掉。在教學時，我是這樣處理的：在教j，q，x和ɑ相拼時，我自編了一首兒歌，幫助學生記憶，“j，q，x，怪脾氣，不愿和ɑ在一起，中間必須加上i，它們才能做游戲。”以ɑ打頭的韻母全學完以后，我又教同學們：“j，q，x，怪脾氣，ɑ，ɑo，ɑn，ɑng全不理，中間必須加上i，它們才能做游戲。”

好用、易記、有趣的兒歌，可使學生能更好地記住所學知識。這樣直觀形象地加深了學生對知識的認知。

三、講一講，用故事創設情境，學習拼音

一年級的學生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。在教學中，我結合課文內容講一些趣味故事，營造了一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養學生的想象力和創造力。

在學習《ie ü er》時，整體認讀音節ye和yue是教學的重點，也是教學的難點。教學中，我利用學生愛聽故事的特點，以故事創設情境，用聲情并茂的語言和形象的動作描述故事，以此來吸引學生的注意力，讓學生沉浸在拼音的“童話世界”中，輕松地參與學習活動。

如，ie這個復韻母的脾氣很不好。它整天想著自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員小i說：“你的讀音和大y差不多，你變動一下，我不就可以成為音節給漢字注音了嗎？”小i一聽，拍手叫道：“好啊，好啊，這樣您的本領就更大了！”于是，小i搖身一變，變成了大y，ie也就變成ye了，變成了名副其實的音節。

用故事創設情境，進行拼音教學，可以激發學生的想象力和創造力，使學生在整個學習過程中全身心地投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，充分領略學習拼音的歡樂與情趣。這樣的學習把握得快，理解得深，記憶得牢。

四、做一做，用游戲創設情境，運用拼音

為了進一步激發學生樂于學習漢語拼音，并能進一步鞏固所學知識，達到學以致用，我自編了許多游戲。做游戲對于每個小朋友來說都是一件樂事，如，“摘果子”“找朋友”“我是小小和平鴿”等。

以“我是小小和平鴿”為例，老師事先剪一些和平鴿，鴿身寫上拼音詞。拼音教學進入復習鞏固階段時，老師拿出和平鴿，詢問小朋友誰愿當小小和平鴿，只要讀準鴿身上的拼音詞，誰就是小小和平鴿。小朋友紛紛舉手搶著回答，學習氣氛達到了高潮。

創設這樣有趣的游戲情境，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生多一次運用實踐的機會，使學生輕松愉快地把握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，還能逐步養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品質，并感受到濃濃的伙伴情，獲得認知與情感的全面發展。

蘇霍姆林斯基說：“學習假如為思想感情創造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要下決心，積極合理地運用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂的海洋。

（作者單位 河南省信陽市浉河區第五小學）