讓學生的心飛翔

新課程標準下的教學觀與學生觀提倡“學生是學習的主人，學生是學習和發展的主體”。《索溪峪的“野”》是一篇閱讀課文，語言優美，表達特點鮮明，很適合放手讓學生自主學習，讓學生自讀、自悟，這樣學生才會有所得。

一、激情導入，吸引學生的心

開課伊始，我這樣設計了導入語：我們隨著作家陳淼觀賞過甲天下的桂林山水；跟著著名作家老舍先生走進過美麗的大興安嶺；也游覽過我國著名的風景名勝區，被列為《世界自然遺產名錄》的迷人的張家界。今天，我們又要跟著作家曹敬莊先生去欣賞張家界的另一個主要景點——索溪峪。想去嗎？

評：用已學過的寫景的文章勾起學生對美景的一種渴望，從而激發學生學習課文的興趣。當同學們聽到這富有激情的導語，想走進文本的心已經按捺不住了。

二、巧設情境，撥動學生的心

老師今天搖身一變成了一名導游了。裝扮成導游的模樣，戴上一頂旅游帽，一手揮動著小旗，一手握著喇叭。

播放課件，老師解說：

索溪峪因索溪而得名。這里以奇峰秀水、鐘乳洞和深壑著名。主要景點有黃龍洞、寶峰湖、十里畫廊、西海峰林、百丈峽、索溪、一線天等。

看，這就是索溪峪的十里畫廊，長達6公里多。這條峽谷奇峰疊聳，怪石林立，路上風景相連，宛如一幅秀美的畫卷。

這就是一線天，真是讓人仰頭而掉帽，望石而心驚！

……

評：小學生經驗不足，課件的展示，讓抽象的文本變成了鮮活的畫面，學生的心弦被撥動了，油然而生的必然是情感的共鳴。

三、合作學習，放開孩子的心

索溪峪的景美，作家的語言更美。現在我們來分組學習。

閱讀導航：

1.在課文寫的山、水、物、游人這四個內容中你最喜歡哪個，你想選擇哪個內容來進行研究？

2.選好內容后研究：課文是怎樣寫出這種野性美的？你感受到了作者怎樣的心情？

3.你想選擇哪種方式來展示你的學習收獲？（特別提示：朗讀你覺得美的句子；抓住文中的語句、詞語來談談你感悟到的野性的美；談一談你發現了什么樣的表達方法……）

評：學生根據自己的意愿進行研究學習、感悟，真正地放開了孩子的手腳，孩子們學得愉快，充分地給學生展示自己的空間，讓學生成為學習的主人，成為語文教學中的主體。

四、精彩朗讀，靈動孩子的心

學生分組合作學習完畢，進入交流階段。同學們愉快地和大家分享著自己的收獲。老師適時出示課文中的重點句，引導學生朗讀感悟索溪峪的美。

以交流“山野”這一段落為例：

1.學生先自由交流自己的感悟與發現。（交流的主要內容是：課文從哪幾個方面來描述山野這一特點的？哪些語句給你留下了深刻的印象？你發現了哪些表達方法？）

2.賞析句子。

學生交流時，老師相機出示句子進行品讀。

幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人心驚膽戰。

3.你從哪些詞感受到一種驚險的美？

請讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆。

學生讀，師生配合讀，教師引讀，讀出自己的感受。

評：朗讀是閱讀的一種方式，是積累語言、增強語感、提高語文素養的重要手段。要想讀得好，只有讓學生靜心會文，將情感融入其中，才能讀得有滋有味。通過反復誦讀，讓學生真正地走進文本，體會到索溪峪山驚險的美，磅礴的美，隨心所欲的美。

教學反思：

1.讀是閱讀教學的根。教學中讓學生充分去讀課文，與文本進行對話，讀出自己的感受，讀懂自己的理解，讀出文本的韻味。每一遍讀都要有要求，要讀出層次，讀出提高。

2.語文學習要有大語文觀。要將語文學習與生活中的語文結合起來，這樣才能真正地學會語文。

3.語文課堂應該是學生的。我們要充分相信學生的能力，只要教師給他們空間，給他們足夠的時間，他們一定能做好。

（作者單位 湖北省松滋市八寶小學）